作者吳軍曾在清華大學(xué)就讀和任教，之后在美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，又因事業(yè)有成而成為該校工學(xué)院的董事，多年來(lái)深度參與美國(guó)名牌大學(xué)的管理，并將兩個(gè)女兒培養(yǎng)進(jìn)入麻省理工學(xué)院和約翰·霍普金斯大學(xué)。 在本書(shū)中，作者首先闡述了歐美著名教育家的教育理念和教育方法，系統(tǒng)地介紹了歐美名校的特色，比較了中美兩國(guó)在教育上的差異。接

本書(shū)由數(shù)獨(dú)國(guó)家隊(duì)教練黃中華領(lǐng)銜主編，致力于為數(shù)獨(dú)愛(ài)好者精心打造一套富有挑戰(zhàn)性的數(shù)獨(dú)訓(xùn)練體系。第一冊(cè)聚焦基礎(chǔ)入門，包含四宮標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)、四階六角數(shù)獨(dú)等8種題型，從簡(jiǎn)單的四宮數(shù)獨(dú)逐步引導(dǎo)新手熟悉數(shù)獨(dú)規(guī)則與解題思路，如四宮加法數(shù)獨(dú)巧妙融入數(shù)學(xué)運(yùn)算元素，提升解題趣味性。第二冊(cè)難度進(jìn)階，涵蓋六宮標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)、六宮奇數(shù)數(shù)獨(dú)等8種題型，拓展

您的孩子是否也會(huì)這樣？ 內(nèi)向、膽小、固執(zhí) 想太多、畏難、不自信 拒絕穿衣、挑食、情緒爆發(fā)、睡眠困難…… 別擔(dān)心，這并不代表ta是一個(gè)“問(wèn)題小孩”， 而是說(shuō)明ta有一種珍貴的天賦——高敏感。 高敏感往往是高認(rèn)知、高智商的體現(xiàn)！ 高敏感的孩子，天生擁有更細(xì)膩的感知、更深層的情感、更活躍的創(chuàng)造力， 他們就像用“高清模式”

本書(shū)以國(guó)家教育政策為導(dǎo)向，結(jié)合一線中小學(xué)校政策落實(shí)情況，系統(tǒng)分析了新時(shí)代中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制變革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要性與實(shí)踐路徑。一方面，闡述了第八次變革的歷史沿革、核心要義及邏輯體系，為讀者提供了的理論支撐。同時(shí)，通過(guò)實(shí)證研究與案例分析，揭示了該制度在各地的實(shí)施成效與面臨的挑戰(zhàn)，如思想認(rèn)識(shí)偏頗、制度銜接不暢等問(wèn)題。另一方

為久坐人群量身打造的健身鍛煉指南。分析了久坐對(duì)身體健康的多方面影響，接著講解了久坐人群健身的益處、原則和注意事項(xiàng)，確保鍛煉的安全性和有效性。還提供了十種針對(duì)不同目標(biāo)的健身鍛煉方案，并細(xì)致講解了一百一十余個(gè)健身動(dòng)作的鍛煉目的、執(zhí)行步驟和呼吸方法，能夠很好地滿足讀者的健身鍛煉需求。

專為婦女和兒童設(shè)計(jì)的家庭健身鍛煉指導(dǎo)書(shū)，共5章。第一章深入講解了婦女和兒童家庭健身鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)；第二章針對(duì)婦女的健身需求，提供了多樣化的鍛煉方案；第三章為兒童提供了提升身體素質(zhì)的多種鍛煉方案；第四章和第五章針對(duì)婦女、兒童不同身體部位，如頭頸部、上肢、軀干等，提供了豐富的鍛煉動(dòng)作，包括拉伸、力量訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練和穩(wěn)定性訓(xùn)

本書(shū)以數(shù)學(xué)家的專業(yè)視角，系統(tǒng)梳理了中學(xué)（主要對(duì)應(yīng)中國(guó)的初中階段）代數(shù)的核心內(nèi)容，包括一元與二元線性方程、線性函數(shù)、二次函數(shù)與二次方程、指數(shù)函數(shù)，以及線性不等式和最優(yōu)化問(wèn)題等. 本書(shū)特別強(qiáng)調(diào)定義的準(zhǔn)確性、推導(dǎo)的嚴(yán)密性，注重闡釋概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)決摒棄“死記硬背”的教學(xué)方法.經(jīng)過(guò)本書(shū)的梳理，讀者不但會(huì)對(duì)初等代數(shù)中的概念

本書(shū)主要從實(shí)踐導(dǎo)師的視角入手，調(diào)查實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)全日制教育碩士研究生的綜合素質(zhì)滿意度，在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)31所院校進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查與訪談。隨后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理分類，發(fā)現(xiàn)全日制教育碩士研究生存在四點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，本書(shū)提出了解決策略：在學(xué)校層面，切實(shí)完善實(shí)踐基地建設(shè)，優(yōu)化校

科技人才作為科技創(chuàng)新的第一資源，是推動(dòng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，已成為各國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)奪的戰(zhàn)略資源。了解科技人才流動(dòng)的規(guī)律與趨勢(shì)，是優(yōu)化科技人才配置、提升區(qū)域創(chuàng)新能力和塑造國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵舉措，對(duì)于提升科技人才與產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展的適配，實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)具有重要的戰(zhàn)略意義。本書(shū)聚焦我國(guó)科技人才的流動(dòng)現(xiàn)狀

本書(shū)創(chuàng)新性提出“知情共育”的智慧教育新范式，重點(diǎn)圍繞“物理-社會(huì)-信息”三元空間學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者“認(rèn)知-情感-成效”的交互作用機(jī)制、可解釋表征方法、規(guī)律挖掘方法、具身發(fā)展策略等內(nèi)容進(jìn)行介紹，旨在建立支持學(xué)習(xí)者“認(rèn)知-情感-成效”智能計(jì)算與適性調(diào)節(jié)的理論框架和技術(shù)體系，突破傳統(tǒng)理論邊界和技術(shù)瓶頸，促進(jìn)智慧教育內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型升