當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)遭遇“第一學(xué)歷歧視”，即用人單位要求應(yīng)聘者為985或211高校畢業(yè)生，否則不予考慮�！暗谝粚W(xué)歷歧視”之所以存在，其中一個(gè)非常重要的原因是人們存在勝任力學(xué)校污名，即認(rèn)為非985、211高校大學(xué)生工作勝任力不如985、211高校大學(xué)生，985、211高校大學(xué)生工作勝任力強(qiáng)，而非985、211高校大學(xué)生

本書主要目的在于調(diào)查學(xué)生群體對(duì)就讀民辦高校品牌的看法與態(tài)度，梳理民辦高校品牌傳播歷程以及現(xiàn)階段品牌傳播現(xiàn)狀；明確民辦高校品牌傳播過程中影響學(xué)生群體擇校行為結(jié)果的重要因素；探究在擇校過程中學(xué)生對(duì)不同信源的依賴程度，重點(diǎn)分析了民辦高校官方傳播對(duì)其品牌認(rèn)同的影響。通過對(duì)民辦高校品牌傳播活動(dòng)相關(guān)方開展實(shí)證研究，對(duì)11所民辦高校

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。教育高質(zhì)量發(fā)展既要立足本土，體現(xiàn)中國特色，也要放眼全球，研究借鑒國際經(jīng)驗(yàn)。本書基于對(duì)歐洲特別是歐盟優(yōu)質(zhì)教育政策和教育質(zhì)量保證框架、方法的深入研究，提出對(duì)新時(shí)期中國構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和質(zhì)量保證體系的啟示和思考。全書共含導(dǎo)論和“歐盟發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的政策與措施”“歐洲基礎(chǔ)教育質(zhì)量保

“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”，這是中國共產(chǎn)黨立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，科學(xué)認(rèn)識(shí)全球發(fā)展大勢(shì)，深刻洞察世界格局變化而做出的重大判斷。兒童是人類的未來，是全世界可持續(xù)發(fā)展的重要資源。習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上表示：“讓孩子們健康成長(zhǎng)關(guān)系祖國和民族未來，也是每個(gè)家庭最大的愿望和期盼�！北緯鴮�(duì)公共危機(jī)、兒童公

本研究針對(duì)統(tǒng)編版中學(xué)語文教材中古詩文的注釋系統(tǒng)展開了全面分析，重點(diǎn)揭示了三個(gè)關(guān)鍵問題：字際關(guān)系注釋術(shù)語的精準(zhǔn)度不足、部分古今詞義差異大的詞語應(yīng)注未注、以及注釋在串講文句時(shí)存在的模糊性。本書基于前人研究，對(duì)這些問題進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，旨在為中學(xué)一線語文教師提供準(zhǔn)確、有價(jià)值的參考資料。本書深入探索了中國古代文體特點(diǎn)與中學(xué)古詩文

全書分為四個(gè)部分，第一部分是教育技術(shù)基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)等概覽介紹；第二部分是機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜、自然語言處理等6個(gè)人工智能基礎(chǔ)技術(shù)介紹；第三部分圍繞內(nèi)容自動(dòng)生成、知識(shí)可視化、學(xué)習(xí)分析等人工智能在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用；第四部分介紹人工智能支持下課程實(shí)踐，主要包括教學(xué)資源制作、教學(xué)智能化評(píng)估等。全書面向?qū)嵺`與應(yīng)用，配

本書通過對(duì)經(jīng)典著作與案例的導(dǎo)讀,向?qū)W習(xí)者介紹行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方式。主要內(nèi)容包括行動(dòng)研究的歷史溯源、主要流派與特點(diǎn),以及“做”行動(dòng)研究的基本方法,旨在幫助學(xué)習(xí)者全面了解行動(dòng)研究理論的歷史背景,判斷行動(dòng)研究方法的適用情境,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施行動(dòng)研究的基本能力。本書力求通過對(duì)行動(dòng)研究的詳細(xì)解讀與對(duì)典型案例的剖

本書從師生關(guān)系的引導(dǎo)、生生關(guān)系的引導(dǎo)、家校溝通的引導(dǎo)、偶發(fā)教育問題的引導(dǎo)四個(gè)方面，分享了48個(gè)智慧應(yīng)對(duì)教育問題的實(shí)用技巧。每篇文章均從案例呈現(xiàn)、案例分析、解決策略、案例反思四個(gè)方面，真實(shí)再現(xiàn)教育問題的發(fā)生過程和應(yīng)對(duì)破解過程，幫助一線教師輕松找到應(yīng)對(duì)各類教育問題的有效策略。雖然本書展示的案例只有四類，但其中蘊(yùn)含的教育智慧

本書的作者都是高中一線資深心理教師，書中的問題來自于學(xué)生中收集的困惑和心理咨詢中的個(gè)案現(xiàn)象，是針對(duì)高中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的心理困惑，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線心理教師進(jìn)行心理學(xué)指導(dǎo)的一本學(xué)生自助手冊(cè)。在知識(shí)更新速度加劇的21世紀(jì)，青少年群體的心理成長(zhǎng)也面臨著重重危機(jī)與考驗(yàn)。本書圍繞高中生的心理健康案例進(jìn)行針對(duì)性分析，對(duì)此給

教師要做好教育之事，需要懂得教育的道理和知識(shí)。有無此道理和知識(shí)作為根底的教育，其結(jié)果大為迥異。那么，哪些是教育者不能不知的有關(guān)教育的道理和知識(shí)，就成為一個(gè)需要告知與明確的任務(wù)。本書就是為此而生的，是為“教師”而寫的“教育常識(shí)”。 “教育常識(shí)”，就是“有關(guān)教育的最基本且簡(jiǎn)單的事實(shí)性的知識(shí)與道理”。做事，需要掌握做事的基