專(zhuān)著，本書(shū)為湖北師范大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合黃石市教育局共同邀請(qǐng)優(yōu)秀教師聯(lián)合編寫(xiě)，主要內(nèi)容包括中小學(xué)教聯(lián)體的改革探索、.師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師范生培養(yǎng)模式、教師教育課程建設(shè)和教材體系建設(shè)、中小學(xué)名師工作室建設(shè)、教師職業(yè)道德和師德師風(fēng)建設(shè)、教師教育的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估、中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、教育資源和教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用、優(yōu)師計(jì)劃”人才培

本教材是一本系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生從校園到職場(chǎng)過(guò)渡的實(shí)踐指南，融合西方生涯理論與中國(guó)傳統(tǒng)文化，以立德樹(shù)人為核心構(gòu)建覆蓋大學(xué)全階段的成長(zhǎng)體系。全書(shū)立足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，既為高校教師提供科學(xué)的生涯教育框架，也為學(xué)生搭建自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展的橋梁，助力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。 本書(shū)通過(guò)理論、探索、決策、行動(dòng)、咨詢(xún)、案例六大模塊

專(zhuān)著，本研究在系統(tǒng)梳理教師職業(yè)幸福感已有研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索幸福、幸福感、職業(yè)幸福感等本源性概念，采用積極心理學(xué)幸福理論、工作要求-資源理論和個(gè)體-環(huán)境匹配理論等具體理論，按照探索式研究設(shè)計(jì)，運(yùn)用質(zhì)性與量化相結(jié)合的混合研究方法，探索民辦高校教師職業(yè)幸福感的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵（是什么）、水平現(xiàn)狀（怎么樣）、影響機(jī)制（為什么）和提

本書(shū)是為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心課程《幼兒園手工與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》開(kāi)發(fā)的一本產(chǎn)教融合型教材，本書(shū)可作為幼兒教師手工與環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能培養(yǎng)的入門(mén)教材，也可供從事學(xué)前教育工作的一線教師進(jìn)行手工制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)的參考。本書(shū)包括上下兩篇，其中上篇是幼兒園手工部分，按照總分總的結(jié)構(gòu)安排了三個(gè)項(xiàng)目，分別是幼兒園手工概述、材料和技法、幼兒園環(huán)保材

黨的二十大要求“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”“聚天下英才而用之”，這是落實(shí)國(guó)家科技、教育、人才三位一體發(fā)展的具體要求，是新時(shí)代國(guó)家發(fā)展中的重要依托，也是國(guó)家科技創(chuàng)新走在世界前列的重要保障。高中階段是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。北京一零一中教育集團(tuán)以英才學(xué)院為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異化發(fā)展的教育理論，遵循拔尖創(chuàng)新人才的成

本練習(xí)冊(cè)根據(jù)2020年版《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，緊扣2023年新版國(guó)規(guī)教材內(nèi)容編寫(xiě)，職教特色鮮明。本書(shū)共分為五章，分別是集合，不等式，函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)。本書(shū)每個(gè)單元所附的習(xí)題，配合教材展開(kāi)，習(xí)題呈現(xiàn)方式多樣化，通過(guò)知識(shí)梳理、例題精析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并附有每年本節(jié)所占分值，能

本研究以思政課內(nèi)容作為研究的切入點(diǎn)，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，遵循從抽象到具體，從理論到實(shí)踐的研究思路，對(duì)一體化視域下新時(shí)代大中小學(xué)思政課內(nèi)容優(yōu)化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和闡釋。不僅理論上有利于深化思想政治教育學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、推動(dòng)思政課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)發(fā)展，實(shí)踐上有助于提升大中小思政課教學(xué)的有效性，有利于培育時(shí)代

“大思政課”重要論斷的提出，既承接思政課改革的“組合拳”政策，穩(wěn)固思政課改革創(chuàng)新的“四梁八柱”,又從時(shí)代的視角出發(fā)直擊思政課的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落實(shí)�！按笏颊�課”是一項(xiàng)整體性、全局性、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程。“社會(huì)作為一個(gè)活的有機(jī)整體，它自身的運(yùn)動(dòng)、變化與發(fā)展”,即“社會(huì)機(jī)體的各部分運(yùn)作，發(fā)揮作用的過(guò)

本書(shū)基于國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合中國(guó)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育特殊情境，聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)如何影響創(chuàng)業(yè)意向這一主題。借鑒管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)意向的研究模型，豐富了創(chuàng)業(yè)意向特別是大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向研究。并將理論結(jié)合實(shí)際，在以下三個(gè)方面進(jìn)行了拓展和突破：一是基于創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)，立足中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育情境，

數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)要把數(shù)學(xué)文化融于課程，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，各地都在探索數(shù)學(xué)文化促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)。采用定量分析的方式，實(shí)證了數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有積極的，正向的影響。編制工具進(jìn)行測(cè)量，運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析等手段，構(gòu)建了數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的測(cè)評(píng)模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在一定程度上實(shí)證了數(shù)