本書采用“挑戰(zhàn)—認(rèn)知—連接—思維—項(xiàng)目—工具”的六部曲結(jié)構(gòu)，依托于清晰的邏輯關(guān)系，每一部分都緊密相扣。從初步認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要概念起步，到展開思維訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐，再到提供項(xiàng)目推進(jìn)的工具，形成了一個(gè)完整的體系。涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、挑戰(zhàn)分析、個(gè)人與環(huán)境的深度認(rèn)知、社會(huì)和行業(yè)趨勢的洞察、思維模式的訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)

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新時(shí)代催生了學(xué)習(xí)型社會(huì)的新格局，高校教師作為知識(shí)傳播、創(chuàng)新推動(dòng)和社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵力量，理應(yīng)成為這場變革的重要參與者。本書聚焦學(xué)習(xí)型社會(huì)的新愿景與新要求，結(jié)合國內(nèi)外成功案例的實(shí)踐探索與創(chuàng)新成果，分析了高校教師如何憑借知識(shí)優(yōu)勢、教學(xué)科研能力及社會(huì)影響力，積極應(yīng)對激勵(lì)機(jī)制不完善、角色定位多元等諸多挑戰(zhàn)，通過校企合作新模式、產(chǎn)學(xué)

本教材為指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)用教材，全書分為職業(yè)生涯規(guī)劃篇和就業(yè)指導(dǎo)篇，共12個(gè)專題，涵蓋從大學(xué)適應(yīng)、自我認(rèn)知到職業(yè)決策、求職實(shí)戰(zhàn)的全過程。本書以模塊化設(shè)計(jì)為特色，通過"思政園地”"經(jīng)典案例”"情境導(dǎo)入”等模塊，將國家就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展趨勢與個(gè)人職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，既注重理論知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生

《高校本科專業(yè)評估研究》系統(tǒng)深入地探討了我國近20多年來高校學(xué)科專業(yè)評估的發(fā)展歷程、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的評估活動(dòng)、以及對學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的影響。作者通過對政府組織和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)評估活動(dòng)的比較分析，揭示了評估活動(dòng)的政策背景、目的和方法。在此基礎(chǔ)上，書籍進(jìn)一步討論了我國在學(xué)科專業(yè)評估方面的積累和研究不足，強(qiáng)調(diào)了對評估理論

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新時(shí)代的不斷發(fā)展對教育提出了越來越高的要求。探索一種符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生成長規(guī)律的育人模式，成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然之需。本書共分為七章，前兩章對“三全育人”和文化育人的內(nèi)涵、特征、功能以及發(fā)展現(xiàn)狀和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，方便讀者初步了解兩者的基礎(chǔ)理論知識(shí)；之后，以“三全育人”為基本理念，詳細(xì)地闡述了校園文化、“立德樹人

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批判性思維是創(chuàng)新型人才的首要思維范式。立足于“建設(shè)創(chuàng)新型國家”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，探討如何在高等教育中開展批判性思維課程，對于強(qiáng)化高校學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的協(xié)同發(fā)展，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，真正達(dá)到素質(zhì)教育提出的要求具有重要意義。