圖書聚焦教師如何在學(xué)科教學(xué)中融入德育，通過豐富的案例和實(shí)踐路徑，為教師提升學(xué)科德育素養(yǎng)提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)與啟發(fā)，助力教師在方寸講臺(tái)間實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。圖書共七章，首章回溯上海學(xué)科德育發(fā)展，從“兩綱教育”到“大思政課”，展現(xiàn)其普及與系統(tǒng)化歷程。第二章剖析“科學(xué)·社會(huì)·人文”三性視角下的學(xué)科德育認(rèn)知。第三章調(diào)研教師學(xué)科

本書從理論上回答了以下幾個(gè)主要問題:數(shù)學(xué)學(xué)科能力是什么?它由哪些要素構(gòu)成?如何通過教學(xué)形成和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科能力?數(shù)學(xué)學(xué)科能力的發(fā)展又該如何進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)?明確了高中數(shù)學(xué)學(xué)科能力概念的內(nèi)涵以及核心的構(gòu)成要素，構(gòu)建出高中數(shù)學(xué)學(xué)科能力的框架模型，制定了高中數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)以及測(cè)驗(yàn)工具(量表)，在此基礎(chǔ)上給出了基于能力

高校安全是指為了保障學(xué)生、教職工和校園財(cái)產(chǎn)的安全，預(yù)防和應(yīng)對(duì)各類安全風(fēng)險(xiǎn)和事件的管理和措施。其目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定和有利于學(xué)習(xí)與發(fā)展的校園環(huán)境。高校是師生學(xué)習(xí)、生活和科研的重要場(chǎng)所，安全管理工作直接關(guān)系到師生的生命安全和身體健康。同時(shí)，高校作為社會(huì)的一部分，其穩(wěn)定秩序?qū)τ谏鐣?huì)的和諧穩(wěn)定也具有重要意義。因此，高校安全

本書是以啟蒙思維、鏈接生活、賦能成長(zhǎng)為核心，專為中小學(xué)生量身打造的系統(tǒng)性AI通識(shí)課程。全書立足新課標(biāo)要求，融合知識(shí)探秘場(chǎng)景實(shí)踐倫理思辨三維框架，通過６章內(nèi)容層層遞進(jìn)，帶領(lǐng)讀者開啟AI的探索之旅。其中，第1章從AI是什么出發(fā)，以趣味化語言拆解技術(shù)原理(如大數(shù)據(jù)、算法、算力)，結(jié)合AI是火眼金睛圖像識(shí)別AI有雙順風(fēng)耳語音識(shí)

西方博雅教育是一門古老的、具有濃厚人文主義色彩和教育實(shí)踐品質(zhì)的、以教化人為目的的學(xué)問或?qū)W科。19世紀(jì)以來，隨著自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，人們以“人文學(xué)”稱呼博雅教育，并把它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)并列，將其視作一個(gè)由多種學(xué)科構(gòu)成的、跨學(xué)科的學(xué)科群。然而，國(guó)內(nèi)外關(guān)于博雅教育的論著較為缺乏，國(guó)內(nèi)關(guān)于它的術(shù)語、概念尚未統(tǒng)一，

"一套快速提升寫作的批改文！小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生適用。本套書分為五冊(cè)，每?jī)?cè)書由基礎(chǔ)篇和升格篇兩部分組成，每節(jié)包含“問題呈現(xiàn)”“名師指津”“精讀精批”三部分�！熬�讀精批”采用“作文格紙+旁批+橫批”的形式，全方位多角度精批作文，精準(zhǔn)還原校園內(nèi)教師的批改文，直擊小學(xué)生頭疼的寫作痛點(diǎn)。

只有邁進(jìn)人工智能時(shí)代，加快研究“人是怎么學(xué)習(xí)的”以及“未來我們?cè)撛趺磳W(xué)”，才能在未來的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)中搏得先機(jī)。本書完全立足于當(dāng)前世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌的未來學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐進(jìn)展，針對(duì)“未來學(xué)習(xí)多樣態(tài)、未來課堂新結(jié)構(gòu)、未來課程新形態(tài)、未來環(huán)境新生態(tài)、未來評(píng)價(jià)新模式、未來教師新素養(yǎng)、未來學(xué)校新圖景”七大領(lǐng)域，對(duì)其進(jìn)化歷程、發(fā)展趨

“學(xué)科建設(shè)”是具有中國(guó)特色的政策話語與教育實(shí)踐。在“雙一流”政策背景下，我國(guó)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)成效顯著，進(jìn)入世界第一方陣，劍指高等教育強(qiáng)國(guó)。宏觀制度層面的“學(xué)術(shù)發(fā)包制”和微觀技術(shù)層面的“學(xué)術(shù)工分制”共同建構(gòu)、互相嵌套、遙相呼應(yīng)，以一種宏微結(jié)合的方式織就一幅較為完整的學(xué)術(shù)治理制度圖景�！皩W(xué)科評(píng)估”“學(xué)術(shù)臺(tái)賬”“學(xué)術(shù)動(dòng)員”“學(xué)

本書基于地方本科高校學(xué)科發(fā)展不能很好滿足人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)需要的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)科治理權(quán)配置為切入口，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路，主要采用質(zhì)性研究方法，闡釋學(xué)科治理權(quán)配置的價(jià)值遵循，結(jié)合分權(quán)制衡理論、網(wǎng)絡(luò)治理理論和知識(shí)生產(chǎn)模式理論，從學(xué)科指導(dǎo)權(quán)、決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、參與權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)等五方面搭建分析框架，具體通過政策梳理和個(gè)案調(diào)查，

本書探討在新時(shí)代科學(xué)教育背景下，以華二普陀跨學(xué)科科創(chuàng)課程實(shí)踐為案例，闡述課程的實(shí)施理念、策略、路徑、方法等，旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，響應(yīng)教育部關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)教育的指導(dǎo)意見。作為華二普陀科創(chuàng)教育實(shí)踐的初步成果，本書不僅為華二普陀科學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師提供課程實(shí)施的參考，更為那些致力于科學(xué)教育創(chuàng)新的同行們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與參考