本書立足于英國著名馬克思主義地理學(xué)家多琳·馬西的空間政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，以勞動(dòng)的空間分工為中心線索，針對現(xiàn)代主義、本質(zhì)主義、新自由主義等派別的空間觀進(jìn)行批判與反思，從而構(gòu)建一套對于資本主義全球化及數(shù)字化更有解釋力和批判力的空間政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。運(yùn)用“社會(huì)關(guān)系”和歷史辯證法的研究范式來理解城市與地方，解讀空間的資本化現(xiàn)象，展望

黨的二十大報(bào)告明確提出：“健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)治理主要是對網(wǎng)絡(luò)空間活動(dòng)的主體的行為進(jìn)行規(guī)范和規(guī)制。虛擬共同體是網(wǎng)絡(luò)主體的一種類型，表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人基于主觀或客觀上價(jià)值認(rèn)同在網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)成的一種虛擬（網(wǎng)絡(luò)）社群或組織形式，體現(xiàn)了人類共同體生活愿望通過網(wǎng)絡(luò)空間達(dá)成的可行性。隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)

“大思政課”的建設(shè)，是從加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思政課、提升立德樹人成效的角度切入和起步的，但其意義絕不僅止于此。隨著“大思政課”建設(shè)的全面推進(jìn)，將會(huì)有越來越多的社會(huì)教育資源被充分調(diào)動(dòng)，參與到“大思政課”建設(shè)的進(jìn)程中，并以此促動(dòng)其努力開展更為自覺、更高水準(zhǔn)的教育意義挖掘、利用與建設(shè)。本書從實(shí)踐調(diào)研的角度來考察“毛澤東思想和中國特

《實(shí)踐論》《矛盾論》是毛澤東1937年在抗日軍政大學(xué)為青年干部授課的部分內(nèi)容，是毛澤東思想發(fā)展史上的兩部經(jīng)典文獻(xiàn)，是毛澤東思想的標(biāo)志性成果、毛澤東哲學(xué)思想的代表性著作，是馬克思主義世界觀和方法論相統(tǒng)一的典范，是馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合的結(jié)晶。 本書以學(xué)原著、讀原文、悟原理為宗旨，共分四章，圍繞《實(shí)

《反杜林論》是毛澤東在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期就反復(fù)讀過的重要哲學(xué)著作。在長征行軍途中，毛澤東克服重重困難，把這本書一直帶到了陜北，在自己的重要著作《矛盾論》中還引用了該書的兩段原文。1963年，毛澤東提出學(xué)習(xí)30本馬列著作，其中就包括這本《反杜林論》。后來，他又專門為印馬列著作大字本的問題寫信給周揚(yáng)，囑咐像《反杜林論》這樣的

思想政治教育說服力主要由目標(biāo)說服力、內(nèi)容說服力、主體說服力、方法說服力等基本要素構(gòu)成，具有非強(qiáng)制性、針對性、集成性、可變性等特征。思想政治教育說服力具有重要價(jià)值，它可以奠基思想政治教育實(shí)效性、鞏固思想政治教育話語權(quán)、增強(qiáng)思想政治教育獲得感、提升思想政治教育踐行力。本書從中國共產(chǎn)黨治國理政、牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)話語

探討云南高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育機(jī)制是新時(shí)代落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要組成部分。培育云南高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感既是云南省現(xiàn)代治理的當(dāng)務(wù)之急，也是云南作為邊疆民族地區(qū)長久發(fā)展的百年大計(jì)。它不僅影響云南高校大學(xué)生個(gè)體的成長與全面發(fā)展，而且與建設(shè)美麗彩云之南實(shí)現(xiàn)興邊富民緊密關(guān)聯(lián)。本研究采用調(diào)查問卷和師生訪談等研究方法，對云南高校

本書探討1945-1949年間中國知識(shí)界社會(huì)主義思潮的生成背景、思想主題、分化與再選擇等歷史發(fā)展脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上對這一思潮作出歷史評析。本書認(rèn)為到20世紀(jì)40年代中后期，知識(shí)界對“社會(huì)主義”這個(gè)概念的一般性共識(shí)是：社會(huì)主義是一種在公正平等的價(jià)值目標(biāo)的指引下，以國有化和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為手段來解決社會(huì)不公問題的學(xué)說和理想。在此

本書聚焦馬克思民主觀是否自成體系、核心內(nèi)容及其與民主政治的關(guān)系展開研究，回應(yīng)了民主與所有制、民主與國家、民主與政黨等問題。概括總結(jié)了馬克思民主理論的三種解釋模式，并系統(tǒng)探討了學(xué)界尚顯薄弱的馬克思原始民主理論、共產(chǎn)主義民主理論，呈現(xiàn)出馬克思民主理論形成的政治批判、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判、人類學(xué)批判等多元進(jìn)路，避免單純的思想領(lǐng)域的

《青年毛澤東》記述了毛澤東1910年（17歲）至1927年（34歲）17年的讀書學(xué)習(xí)和革命實(shí)踐活動(dòng)。毛澤東從17歲走出故鄉(xiāng)韶山到湖南第一師范求學(xué)直到走上井岡山，從農(nóng)民的兒子到國家領(lǐng)袖，經(jīng)歷了艱難而坎坷的歷程。本書通過青年時(shí)期毛澤東的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐、對社會(huì)事件的態(tài)度和應(yīng)對行為，引導(dǎo)當(dāng)代青年讀者積極向上、勤奮學(xué)習(xí)，樹立