《北京民辦教育發(fā)展研究報(bào)告（2023～2024）》對(duì)北京市民辦教育發(fā)展進(jìn)行深入研究，為首都民辦教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐進(jìn)路，對(duì)促進(jìn)首都教育現(xiàn)代化具有重要意義

當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)，教育數(shù)字化成為我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。教育后勤信息化作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的有力保障。本書(shū)全面總結(jié)了近年來(lái)教育后勤信息化行業(yè)取得的成效，旨在充分展示行業(yè)特色亮點(diǎn)，廣泛傳播行業(yè)先進(jìn)理念，積極引領(lǐng)行業(yè)蓬勃發(fā)

《中國(guó)教育政策評(píng)論》每年兩輯，是以評(píng)論中國(guó)教育政策熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)集刊，自創(chuàng)刊以來(lái)一直秉持“教育研究密切聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)決策”的精神，針對(duì)中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了專門探討，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來(lái)源集刊。本輯為“2024（上）”，圍繞科學(xué)教育主題，從理論研究、政策研究和實(shí)踐探索

作者依據(jù)其獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)共同體理論，總結(jié)其研究團(tuán)隊(duì)組織的日本學(xué)校支援經(jīng)驗(yàn)以及世界各國(guó)訪問(wèn)得到的國(guó)際比較的事例，分析21世紀(jì)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)有的學(xué)習(xí)革命理論，并展望以后的未來(lái)學(xué)校教育的理想形態(tài)。 全書(shū)分為三部分。第一部分回顧前期的學(xué)習(xí)變革。第二部分分析學(xué)習(xí)革新的相關(guān)理論與進(jìn)一步學(xué)習(xí)改革的對(duì)策建議。第三部分介紹世界各國(guó)的

本書(shū)主要內(nèi)容包括：發(fā)揮數(shù)字化應(yīng)用賦能作用，助推學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展；構(gòu)建全過(guò)程在線申辦體系，提升大學(xué)新生資助服務(wù)水平；構(gòu)建全域應(yīng)用生態(tài)體系，提升精準(zhǔn)資助水平；推行數(shù)字化管理的“四建四化”模式，發(fā)揮教育資助的集聚效應(yīng)等。

本書(shū)聚焦流動(dòng)人口子女異地入學(xué)政策，從三方面展開(kāi)分析：一是量化形成異地入學(xué)指數(shù)，結(jié)合調(diào)研刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)困境；二是用計(jì)量方法估計(jì)兒童人力資本動(dòng)態(tài)積累函數(shù)，識(shí)別異地入學(xué)限制影響；三是建立并估計(jì)家庭區(qū)域離散選擇模型，評(píng)估財(cái)政干預(yù)下均等化政策效果。

本書(shū)深入分析了加拿大教師教育治理的歷史與現(xiàn)實(shí)。書(shū)中從治理主體、治理本質(zhì)、治理運(yùn)行和治理實(shí)踐四個(gè)維度系統(tǒng)地剖析了加拿大教師教育治理的邏輯和特色，并探討了其經(jīng)驗(yàn)的可借鑒性。基于此，作者提出了適合我國(guó)的教師教育治理改革方案，旨在推動(dòng)教師教育現(xiàn)代化和卓越教師的培養(yǎng)。本書(shū)為教育學(xué)術(shù)專著，目前采用浙江大學(xué)博士論文的編寫(xiě)體例，語(yǔ)言準(zhǔn)

每天讀一點(diǎn)教育故事：一本可以隨身攜帶的教育“博物館”

自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，高等教育評(píng)估由注重教育投入向教育產(chǎn)出轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估（StudentLearningOutcomesAssessment）開(kāi)始備受關(guān)注，因其直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和大學(xué)教學(xué)質(zhì)量而成為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)。本研究采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)目的性抽樣方式選取美國(guó)大學(xué)的教師、管理者和學(xué)生作為

在長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的協(xié)調(diào)推動(dòng)下，滬蘇浙皖教育行政部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，依托教育經(jīng)濟(jì)宏觀政策研究院“長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估中心”，系統(tǒng)開(kāi)展長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估工作，科學(xué)分析長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化發(fā)展水平、政策設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新成效以及改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)為長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估研究系列專題研究成果，緊扣一體化、