干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程�；�本培訓(xùn)是干部教育培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性、主體性、牽引性的培訓(xùn)任務(wù)，是干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最重要、必須要完成的培訓(xùn)任務(wù)�；�本培訓(xùn)是一個系統(tǒng)體系，其整體性分析框架包括培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)學(xué)制、培訓(xùn)周期等關(guān)鍵要素。本著作總體上圍繞基本培訓(xùn)的理論分析框架，從歷

金字塔學(xué)習(xí)法是美國著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾于1946年首次提出的，后來受到了許多教育學(xué)家的認(rèn)可。 本書對愛德加·戴爾提出的金字塔學(xué)習(xí)法這種高效、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，用漫畫的形式進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的講述，同時也針對人們經(jīng)常用到的幾種不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析。本書想要告訴讀者的是，其實(shí)沒有哪一種學(xué)習(xí)方法是效果最好的，也沒有哪一

本書精選30個優(yōu)秀案例，系統(tǒng)展現(xiàn)職業(yè)教育與思政教育深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞“匠心筑夢、科技報(bào)國、文脈相傳、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)、師愛如燈”六大育人維度，通過“目標(biāo)確立—元素挖掘—路徑創(chuàng)新—評價反饋”的完整育人鏈條，系統(tǒng)梳理各專業(yè)課程思政元素，形成可操作的課程開發(fā)范式。 案例集立足職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐，通過具體教學(xué)場景展示思政

為什么孩子總是拖拖拉拉？為什么父母越是催孩子，孩子越是拖延？父母發(fā)愁到底該如何改變孩子的拖延行為，而拖延的孩子其實(shí)也有煩惱，因?yàn)樗麅?nèi)心里也是不愿意拖延的。 本書內(nèi)容聚焦于解決孩子的日常拖延問題，強(qiáng)調(diào)幫孩子擺脫拖延的關(guān)鍵在于理解并解決孩子的情緒問題，培養(yǎng)孩子的專注力，提升孩子的時間管理能力。此外，父母也可以通過給予孩子更

您的孩子是否也會這樣？ 內(nèi)向、膽小、固執(zhí) 想太多、畏難、不自信 拒絕穿衣、挑食、情緒爆發(fā)、睡眠困難…… 別擔(dān)心，這并不代表ta是一個“問題小孩”， 而是說明ta有一種珍貴的天賦——高敏感。 高敏感往往是高認(rèn)知、高智商的體現(xiàn)！ 高敏感的孩子，天生擁有更細(xì)膩的感知、更深層的情感、更活躍的創(chuàng)造力， 他們就像用“高清模式”

本書主要內(nèi)容包括：閱讀理解概述；閱讀理解評估；詞匯教學(xué)；促進(jìn)閱讀理解的教學(xué)實(shí)踐；有效利用文本促進(jìn)閱讀理解；提高不同內(nèi)容領(lǐng)域的讀寫能力；如何為有學(xué)習(xí)困難的母語非英語學(xué)生提供支持等。

本書以提高研究型大學(xué)“雙一流”建設(shè)的基層治理能力為研究背景，聚焦高校二級學(xué)院黨委書記群體，從角色研究的新視角進(jìn)行全面探討與分析；從歷史、個體和組織等多個維度，對學(xué)院黨委書記的角色溯源和歷史演變，群體特征以及行為模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，并率先基于社會網(wǎng)絡(luò)分析對學(xué)院黨委書記的進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)而提出改善其治理效能的路徑和行動方略。

本書包含了來自真實(shí)父母的故事，并結(jié)合了心理學(xué)研究的信息。它將告訴你如何從知道自己并不孤單中獲得安慰，如何從真正有效的資源和技巧中獲得幫助，以及如何找到希望，讓事情能夠并確實(shí)向好的方向發(fā)展。雖然養(yǎng)育遇到困難的孩子是一個常見的問題，但當(dāng)這種情況發(fā)生在我們身上時，我們會感到非常孤獨(dú)。無論出于什么原因，當(dāng)我們所愛的人陷入困境時

《治學(xué)態(tài)度及其方法》一書，是羅庸教授1929年任中山大學(xué)文學(xué)院教授時，為師生所作的專題學(xué)術(shù)講座。由葉作仁、張宗賢記錄整理，1930年中山大學(xué)油印線裝，迄今未正式公開出版，且流傳于世目前可知者只有兩本。該書分析學(xué)者治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法常見的種種病態(tài)，分析其病源，闡述現(xiàn)代學(xué)者治學(xué)應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，是指示現(xiàn)代學(xué)者治學(xué)門徑的

本書以跨學(xué)科對話的形式，從心理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重視角，系統(tǒng)剖析了多動癥的常見問題、歷史演變、癥狀識別與診斷標(biāo)準(zhǔn)、生物學(xué)及心理社會成因，以及多種干預(yù)與治療方法。 兩位作者結(jié)合豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)與全新研究成果，對多動癥與創(chuàng)傷、大腦發(fā)育、營養(yǎng)過剩、代際遺傳、感覺統(tǒng)合、家庭暴力等相關(guān)因素的關(guān)系，藥物治療與心理干預(yù)如何協(xié)同等核心問題