第一章一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐1
第一節(jié)國家一流專業(yè)塔里木大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐2
第二節(jié)國家一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)塔里木大學(xué)生物學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐7
第三節(jié)塔里木大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐11
第四節(jié)“一帶一路”背景下新疆南疆高校生物類專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索16
第五節(jié)應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以塔里木大學(xué)為例20
第六節(jié)新疆南疆高校學(xué)院文化建設(shè)的思考與實(shí)踐——以塔里木大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院文化建設(shè)為例23
第七節(jié)“慕課”對提高邊遠(yuǎn)地區(qū)高校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作用的探討26
第八節(jié)混合式教學(xué)模式下新疆高校生物信息學(xué)課程教學(xué)改革30
第九節(jié)新疆南疆民漢合班生物化學(xué)課程教學(xué)探索35
第十節(jié)“超星學(xué)習(xí)通”在遺傳學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的輔助教學(xué)實(shí)踐——以塔里木大學(xué)為例40
第十一節(jié)發(fā)酵工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐44
參考文獻(xiàn)48

第二章人才培養(yǎng)體系、機(jī)制、模式研究與實(shí)踐50
第一節(jié)地方高�！吧�物＋”創(chuàng)新性復(fù)合型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐51
第二節(jié)生物技術(shù)專業(yè)化工特色應(yīng)用型人才教育體系的探索與實(shí)踐55
第三節(jié)高校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新59
第四節(jié)化工特色生物技術(shù)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討65
參考文獻(xiàn)68

第三章課堂教學(xué)方式方法改革研究與實(shí)踐69
第一節(jié)“雙一流”背景下高校課堂教學(xué)“一教二主三化”教學(xué)改革探索與實(shí)踐70
第二節(jié)“雙一流”背景下高校課堂快樂教學(xué)人人成才的教學(xué)改革探討77
第三節(jié)高校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐81
第四節(jié)高校基因工程課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐85
第五節(jié)植物生物學(xué)“四位一體”教學(xué)改革的探索91
第六節(jié)生物信息學(xué)課程“教研一體化”教學(xué)模式初探97
第七節(jié)雨課堂在細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用101
第八節(jié)智慧教學(xué)五步教學(xué)法在植物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用106
第九節(jié)探究式教學(xué)改善生物化學(xué)教學(xué)效果的研究110
參考文獻(xiàn)113

第四章實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐116
第一節(jié)高校利用校外教育資源開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)踐117
第二節(jié)高�；�工特色生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐123
第三節(jié)建設(shè)雙贏生物化工校外實(shí)習(xí)基地的探索與實(shí)踐126
第四節(jié)高校生物技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐與實(shí)例130
第五節(jié)高校生物專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃探討與實(shí)例134
第六節(jié)高校提高專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新思路與措施138
第七節(jié)高校利用校外教育資源開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的意義142
第八節(jié)生物技術(shù)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)材料的篩選與應(yīng)用146
第九節(jié)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探151
第十節(jié)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探156
第十一節(jié)新形勢下高校病原微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理探索159
第十二節(jié)基于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的植物學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐161
參考文獻(xiàn)164

第五章創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐166
第一節(jié)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校課程教學(xué)改革——“學(xué)生出卷子考試”的實(shí)踐探索167
第二節(jié)卓越工程師人才培養(yǎng)工程教育體系的探索173
第三節(jié)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中注重學(xué)生勞動(dòng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐180
第四節(jié)高校生物技術(shù)專業(yè)人才勞動(dòng)與就業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐185
第五節(jié)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究190
第六節(jié)我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對策研究194
參考文獻(xiàn)199

第六章高�；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)研究與實(shí)踐201
第一節(jié)高校教研室工作存在問題的分析探討202
第二節(jié)高校教研室工作職能的分析探討205
第三節(jié)高�；鶎咏萄薪M織建設(shè)的實(shí)踐210
第四節(jié)高�；鶎咏坦�黨支部突出政治功能的實(shí)踐213
第五節(jié)高校教育質(zhì)量監(jiān)控體系的基本要素及構(gòu)建217
參考文獻(xiàn)221

第七章生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐222
第一節(jié)構(gòu)建化工特色生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案的探討223
第二節(jié)化工特色生物技術(shù)新專業(yè)建設(shè)實(shí)踐227
第三節(jié)高校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)“十三五”規(guī)劃探討與實(shí)例231
第四節(jié)工科院校生物技術(shù)新專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的探討236
參考文獻(xiàn)240

第八章一流課程和課程思政的教學(xué)改革研究與實(shí)踐241
第一節(jié)植物生物學(xué)教學(xué)中繪制植物生活史簡圖的探討242
第二節(jié)基于創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校課程綜合教學(xué)改革研究246
第三節(jié)基于生物產(chǎn)業(yè)工程能力培養(yǎng)的細(xì)胞工程課程教學(xué)改革實(shí)踐251
第四節(jié)公選課生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)情況分析255
第五節(jié)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程思政元素的挖掘與實(shí)踐261
第六節(jié)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)提升生命科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐265
第七節(jié)“生物化學(xué)”一流課程建設(shè)探索與實(shí)踐269
第八節(jié)“基因工程”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐273
第九節(jié)“植物學(xué)”教學(xué)過程中思政元素的挖掘與實(shí)踐276
第十節(jié)“植物生理學(xué)”課程思政設(shè)計(jì)、實(shí)踐與思考278
第十一節(jié)高校教工黨支部創(chuàng)新黨建工作方式提升立德樹人能力的探討281
參考文獻(xiàn)286