《TSUNAGU日本語(yǔ)(初級(jí)上)》旨在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)掌握并熟練運(yùn)用”的教材，本書(shū)為該系列初級(jí)的上冊(cè)。本書(shū)以讀者需求為中心，學(xué)生用這本教材學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)初期對(duì)句型語(yǔ)法沒(méi)有枯燥的學(xué)習(xí)壓力，可從情景對(duì)話(huà)輕松入手。 教材配備人性化，附有圖片、PPT教材等，學(xué)生根據(jù)圖像展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景去學(xué)習(xí)，在對(duì)話(huà)過(guò)程中自然而然掌握句型

本書(shū)針對(duì)如何通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新有效提升學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了系統(tǒng)性的探討。全書(shū)共分為八章，從高職英語(yǔ)教學(xué)的基本理論出發(fā)，逐步深入到職業(yè)能力的介紹，然后著重探討了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式兩個(gè)維度的創(chuàng)新。書(shū)中針對(duì)每種模式的實(shí)施策略和具體應(yīng)用都進(jìn)行了詳細(xì)描述，確保該模式的可實(shí)施性、可操作性，以有效促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，從

本書(shū)從信息化時(shí)代賦能基礎(chǔ)英語(yǔ)與高等英語(yǔ)教學(xué)入手，著重探討了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，以期為英語(yǔ)教育工作者以及相關(guān)人員提供借鑒和參考。全書(shū)內(nèi)容共有八章，闡述了信息化對(duì)英語(yǔ)教育的影響，特別是在教學(xué)資源、教師能力、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)策略?xún)?yōu)化以及教學(xué)評(píng)估體系等方面的變革；介紹通過(guò)信息化手段優(yōu)化聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)

書(shū)稿系魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院呂曉軍老師有關(guān)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及其在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面的一本學(xué)術(shù)理論專(zhuān)著，主要內(nèi)容由語(yǔ)言與認(rèn)知理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)基本理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的語(yǔ)言習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)基本認(rèn)知、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與啟示、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略等部分構(gòu)成。全書(shū)以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)

本書(shū)基于高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化思辨能力的相關(guān)理論，梳理跨文化思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容，就聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作與翻譯分析基于跨文化思辨能力的高校英語(yǔ)技能教學(xué)，明確高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化思辨能力的融合路徑，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思辨能力建設(shè)的不足，從中總結(jié)出高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思辨能力的培養(yǎng)策略。

新的時(shí)代背景下，課程思政已然成為一種新的課程觀、教學(xué)觀和育人觀，應(yīng)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革影響了以往課堂生態(tài)各因子的平衡。重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)、優(yōu)化思政育人外語(yǔ)生態(tài)教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)生產(chǎn)力，推動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)“人—教育—環(huán)境”的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)嶄新的時(shí)代課題。本書(shū)從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)

日語(yǔ)課程作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課中的主要課程，擔(dān)當(dāng)著全面訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基本技能及綜合素質(zhì)的任務(wù)。因此，課程的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)任務(wù)能否完成，為今后教學(xué)管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。本書(shū)以“日語(yǔ)教學(xué)理論”為主題，論述了新時(shí)代背景下日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論、日語(yǔ)學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和本質(zhì)、日語(yǔ)教師身份認(rèn)同及相關(guān)能力，闡述了語(yǔ)境構(gòu)建與日語(yǔ)教學(xué)、日語(yǔ)

在日語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)與外國(guó)人的交流、培養(yǎng)具有跨文化交際意識(shí)的人才極為重要。在教學(xué)時(shí)，教師就需要秉承跨文化教學(xué)理念，構(gòu)建跨文化外語(yǔ)教育模式，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)融入文化知識(shí)。首先。本書(shū)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)與跨文化日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了概述。其次，介紹了日語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際的融合。再次，介紹了跨文化交

本書(shū)以科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言，以高校英語(yǔ)教學(xué)為框架，對(duì)混合式學(xué)習(xí)理論模式下的高校英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)、英語(yǔ)混合式教學(xué)的具體應(yīng)用及其對(duì)教師的能力要、英語(yǔ)混合式教學(xué)的線上創(chuàng)新發(fā)展與多元融合創(chuàng)新探等內(nèi)容做深入分析。旨在通過(guò)混合式教學(xué)提升英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代混合式英語(yǔ)教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、

本書(shū)是以現(xiàn)代語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)詞匯為研究對(duì)象，力求通過(guò)深入淺出地對(duì)詞匯進(jìn)行論述，并以大量的詞匯實(shí)例向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介紹英語(yǔ)詞匯學(xué)的基本知識(shí)，使大家把學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)理論跟擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、加深對(duì)詞匯的理解結(jié)合起來(lái)。全書(shū)以“實(shí)用”為主導(dǎo)思想，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量與詞匯記憶為依據(jù)編寫(xiě)的，旨在用作高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)的