本書從教育督導(dǎo)活動(dòng)的基本原理出發(fā)，介紹了教育督導(dǎo)的目的、方法與意義。作者采用了大量圖形化數(shù)據(jù)語言，從教育督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)估實(shí)施、第三方評(píng)價(jià)、信息化建設(shè)等方面介紹了教育督導(dǎo)工作的最新發(fā)展情況，提出了教育督導(dǎo)改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)，最終目的在于進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本書作者及其團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)兩年時(shí)間調(diào)研，深入研究寧波地區(qū)的教育督

本書是一本教育生活隨筆。本書的作者心思細(xì)膩，是一位有著30多年教學(xué)經(jīng)歷的老師，在書中她記錄了自己在工作中、生活中的所見所聞，由閱讀書籍而產(chǎn)生的對(duì)教育、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的感悟。本書分為5個(gè)篇章，分別是“初心待風(fēng)雨，落成還美觀”“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬”“讀書之樂樂如何，綠滿窗前草不除”“萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同”“世事紛

《紅寺堡教育志(1998-2018)》是寧夏回?cái)⒆灾螀^(qū)吳忠市紅寺堡教育發(fā)展史上的第一部專志，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，遵循志書編募原則，根據(jù)寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)教育工作實(shí)際，主要記載了紅寺堡教育發(fā)展基本歷程，反映了紅寺堡的重大教育事件，記述了紅寺堡主要教育人物，客觀、系統(tǒng)反映了紅寺堡區(qū)教育事業(yè)起步、

本書以廣東省佛山市南海區(qū)特色學(xué)校建設(shè)實(shí)踐為藍(lán)本,系統(tǒng)展示南海區(qū)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的三種機(jī)制與四類路徑,輔以大量特色學(xué)校建設(shè)案例,為區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建提供參照與借鑒,適合區(qū)域教育行政部門以及基礎(chǔ)教育階段學(xué)校特色創(chuàng)建管理者閱讀。書中詳細(xì)介紹了南海區(qū)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的歷史脈絡(luò)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),深度解構(gòu)南海區(qū)如何以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、項(xiàng)目耦合

21世紀(jì)以來，美國(guó)K-12標(biāo)準(zhǔn)化教育改革在不斷深化的推進(jìn)過程中也遭受到了公眾的強(qiáng)烈批判，并終在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)向。本書通過對(duì)這一歷程的梳理和考察，從大眾媒體、非政府組織和公共知識(shí)分子等層面呈現(xiàn)出美國(guó)公眾借助于公共領(lǐng)域空間參與教育改革的實(shí)踐方式和成效，為我國(guó)教育改革過程中多元參與的實(shí)現(xiàn)提供了參考價(jià)值。

《中國(guó)教育政策評(píng)論》每年一輯，是由袁振國(guó)教授主編，以評(píng)論我國(guó)教育政策熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題為主要內(nèi)容的刊物，在教育決策、教育研究以及教育實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來源集刊。本輯內(nèi)容主題是\"后疫情時(shí)代的教育思考\"，圍繞百年不遇的全球疫情形勢(shì)，探索疫情對(duì)教育的巨大影響，以及后疫情時(shí)代教育在理論

一帶一路國(guó)家文化教育大系（以下簡(jiǎn)稱大系）是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目新時(shí)代提升中國(guó)參與全球教育治理的能力及策略研究階段性研究成果、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)學(xué)術(shù)支持重點(diǎn)項(xiàng)目階段性研究成果、北京外國(guó)語大學(xué)雙一流建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目階段性研究成果。大系由北京外國(guó)語大學(xué)黨委書記、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)理事長(zhǎng)王定華擔(dān)任總主編

黨的十八大以來，我國(guó)立足世界發(fā)展大勢(shì)和國(guó)家發(fā)展全局，著眼民族復(fù)興偉大夢(mèng)想，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的這個(gè)根本問題，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，作出了一系列有關(guān)教育改革發(fā)展的重要改革。本研究成果有利于對(duì)十八大以來教育改革的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)、研究更進(jìn)一步地走向深入。以下是本書的主要框架。部分十八大以來教育改

涼山州是全國(guó)14個(gè)集中連片特困地區(qū)之一，是全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。涼山州州委、州政府把大力推進(jìn)義務(wù)教育控輟保學(xué)作為脫貧攻堅(jiān)的重要舉措，大批學(xué)齡兒童回到學(xué)校讀書，取得了顯著成效。與此同時(shí)，一定時(shí)期內(nèi)急劇增加的學(xué)生數(shù)量給涼山州基礎(chǔ)教育帶來很大壓力，骨干教師短缺問題尤其突出、亟待解決。為貫徹落實(shí)中央的決策部署，教育部

隨著中國(guó)工業(yè)化和城市化的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)民工由個(gè)體流動(dòng)向家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工子女教育問題越來越受社會(huì)廣泛關(guān)注。本書以定性研究的方式，以深度訪談、參與觀察和個(gè)案拓展研究法，從家庭和學(xué)校的教育過程來揭示學(xué)生的家庭文化資本與學(xué)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，從而更精細(xì)地描繪兩者在文化資本繼承與文化資本移入過程中所扮演的角色和作用。作者