本書從倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角，綜合運(yùn)用理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合、歷史研究和現(xiàn)實(shí)分析相統(tǒng)一、整體分析與個(gè)案研究并重的方法。首先，梳理中外文獻(xiàn)，把握社會(huì)公正和教師教育的理論關(guān)聯(lián)；立足本土情境，揭示社會(huì)公正和教師教育的實(shí)踐聯(lián)系，以闡明社會(huì)公正教師教育的當(dāng)代價(jià)值。然后，突破教育學(xué)、方法論的視域，從更
本書作為系統(tǒng)探討數(shù)字教材的學(xué)術(shù)論著，從本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論、價(jià)值論等方面，全景透視了數(shù)字教材的本真意蘊(yùn)、發(fā)展歷程、價(jià)值功用、研發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用、體系建構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等一系列基本理論和重大實(shí)踐問題，發(fā)掘了以往較少觸及或未曾深究的論題，呈現(xiàn)了一系列引人深思、發(fā)人深省的洞見。同時(shí)，本書融匯課程教學(xué)、科技哲學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等視角，
作為《聰明教學(xué)7原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》的第二版，本書更新并擴(kuò)充了第一版的研究成果，更加深入地探討了學(xué)習(xí)的社會(huì)和情感成分。除了涉及學(xué)生的已有知識(shí)、動(dòng)機(jī)、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)反饋等視角，本書還探討了權(quán)利、身份、歸屬感與教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。書中基于對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、多樣性研究等方面的研究成果，將學(xué)習(xí)機(jī)制這一復(fù)雜的話題
本書將從校長(zhǎng)的角色定位、學(xué)校規(guī)劃、課程教學(xué)、教師干部、學(xué)校管理、外部環(huán)境以及特殊事件等多個(gè)方面入手，以問題為導(dǎo)向，系統(tǒng)梳理校長(zhǎng)工作中常見的挑戰(zhàn)與困境。不過，本書并非提供一個(gè)一成不變、放之四海而皆準(zhǔn)的固定答案集。相反，它更像一座燈塔，為校長(zhǎng)們?cè)诮逃暮Ｑ笾兄敢较颍λ麄儗?shí)現(xiàn)從0到1的突破，共同推動(dòng)教育事業(yè)邁向新的高度
縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)是近年來在教科研訓(xùn)一體化引領(lǐng)下，整合了傳統(tǒng)的教師進(jìn)修校、教研室、教科所和電教館等職能建立起的四位一體教師教育基本單元。該機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)規(guī)劃，實(shí)施教師、校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)，開展教育科學(xué)研究及成果推廣，指導(dǎo)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動(dòng)區(qū)域教育信息化建設(shè)以及提供專業(yè)咨詢服務(wù)等職能。當(dāng)前，縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)支撐著全國(guó)286
《教學(xué)的召喚》是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院教授大衛(wèi)·漢森撰寫的教育學(xué)專著，主要探討教師如何將教學(xué)視為作為一種“職業(yè)”或“使命”，從而克服現(xiàn)實(shí)困難與挑戰(zhàn)，獲得職業(yè)信念與專業(yè)成就。作者曾經(jīng)扎根四所美國(guó)學(xué)校、進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的調(diào)查研究與案例研究，其間觀察和訪談了多位教師，通過細(xì)致描摹教師們的日常教學(xué)工作與他們對(duì)待學(xué)生、課堂、學(xué)校
本書一共七講，從國(guó)家認(rèn)同及其面臨的挑戰(zhàn)、意識(shí)形態(tài)建構(gòu)與國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同、價(jià)值觀教育與國(guó)家認(rèn)同、歷史記憶書寫與國(guó)家認(rèn)同、教材建設(shè)與國(guó)家認(rèn)同、筑牢中華民族共同體意識(shí)與國(guó)家認(rèn)同等角度論述如何在學(xué)校場(chǎng)域中建構(gòu)青少年的國(guó)家認(rèn)同，引導(dǎo)青少年樹立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀，鞏固對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同
本書內(nèi)容涵蓋了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與意義、自我心理保健、心理危機(jī)預(yù)防、自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力等核心主題。通過系統(tǒng)的課程內(nèi)容，學(xué)生將掌握心理健康的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)心理問題的技巧，培養(yǎng)積極的心態(tài)，充分發(fā)揮自身潛能。全書共分為十章，分別由不同的編者負(fù)責(zé)，內(nèi)容全面且貼近學(xué)生實(shí)際需求。每章內(nèi)容均經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，既注重
本教程就是幫助高校輔導(dǎo)員們投入健康校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)習(xí)組織開展心理健康知識(shí)普及宣傳活動(dòng)，學(xué)習(xí)談心談話技巧、學(xué)會(huì)處理心理危機(jī)、表達(dá)人文關(guān)懷，提升心理健康教育能力、完善高校輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)，目標(biāo)是培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員崗位的基本要求。本書的作者集中了國(guó)內(nèi)高校心理健康教育優(yōu)秀的專家，都有多年的心
"《大學(xué)生心理健康》秉持“釋難解惑，助人自助”的心理健康教育理念，助力大學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并有效解決心理問題，著重提升大學(xué)生的健康心理素質(zhì)與自助能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《大學(xué)生心理健康》精心選取了與當(dāng)代大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長(zhǎng)緊密相關(guān)且有助于促進(jìn)心理健康的十大主題。其內(nèi)容既涉及大學(xué)生中普遍存在且亟待解決的人際關(guān)系、
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