作為美國批判教育學的主要代表人物之一，吉魯構建了獨具特色的激進教育理論。他運用清晰而深刻的語言分析了當今美國社會、教育中存在的很多問題，將解決問題的希望寄托于對教育的批判性思考和民主意識的復興。吉魯最為特別的地方在于，無論是他對抵制行為的關注，還是對教育、學校的本質闡釋，無論是理論的構建，還是思想的實踐指向，作為主體的

2025徐影教育學考研333教育綜合預測模擬6套卷 凱程教育學沖刺模擬卷

該書是一本研究青少年父母情緒社會化行為的理論性著作。家庭是兒童社會化的首要場所，在兒童青少年的情緒發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，也明確了家長在關注未成年人心理健康方面的責任。近年來，父母情緒社會化（情緒教養(yǎng)）成為心理學研究的一個熱點，但相關研究尚不夠豐富。

書稿主要結合眉縣特殊教育學校的具體情況，通過八章內容對智力與發(fā)展性障礙學生的勞動教育理論與實踐展開論述。書稿第一章緒論對智力與發(fā)展性障礙學生勞動教育的概念、勞動教育的目標和勞動教育的價值展開論述；第二章對智力與發(fā)展性障礙學生勞動教育的理論基礎展開論述；第三章主要通過智力與發(fā)展性障礙學生勞動教育資源的現狀、教育模式現狀和

隨著社會對心理健康問題的關注，大學生存在的各種心理問題也逐步顯現，但輔導員在面對學生出現的“癥狀”時，總感覺捉襟見肘。結合教育廳對輔導員素質技能的基本要求，及時發(fā)現并有效地與學生溝通心理困擾則顯得尤為重要。在此背景下，本書主要從心理疾病的癥狀、家庭結構及非結構化訪談攻略三大板塊展開分析，具體包括常見心理問題的表現（案例

本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)應用型人才，基于2014年版《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》進行編寫。簡要介紹教育技術基本理論，結合當代信息技術的最新發(fā)展，全面介紹現代教育技術的核心內容，尤其是教育技術的應用、信息技術與教學融合的能力等。通過教學使學生掌握現代教育技術知識和技能，形成在教育教學中應用現代教育技術的意

本書對教育社會學的知識結構作了新的建構。全書共分六編。第一編：教育社會學學科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實用性。在內容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風格上力求通俗簡約；在材料取舍

21世紀之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個轉向的開端，即從教育的外部世界轉向教育的內在世界，從對教育過程的外部安排（課程）的關注，轉向對教育過程的內在變化（個人學習）的關注，典型的是《人是如何學習的:大腦、心理、經驗及學�！罚�1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著

本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學家的思想資源，試圖為教育領域中各種與道德相關的判斷或決策提供倫理的基礎，對教育領域中各種不公平或不道德現象進行合理的批判。本書不是應用現成的倫理學范疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎。在作者看來，我們對于教育中的不公正現象和不道德行為的各種判斷，不只

課程標準設置了“整本書閱讀”拓展型任務群，本書針對這一要點寫就，是一本用于七年級語文教師實施新課標“整本書閱讀學習任務群”的理論指導和教學實踐的教師用書。全書分兩部分，一是“聽尹老師講名著”。圍繞幾個方面進行名著整本書閱讀教學的理論闡述。名著閱讀的價值，學習任務群視野下的整本書閱讀內涵，中小銜接的整本書閱讀策略，建構閱