陶行知先生深信“鄉(xiāng)村教師要有農夫的身手、科學的頭腦和改造社會的精神”。秉承陶行知先生的理念，本書對教師所應具備的“農夫的身手”“科學的頭腦”和“改造社會的精神”是什么、為什么重要、有什么意義進行探討。全書以教師應具有的教學與科研雙重責任為主線，結合陶行知先生教師教育理念中(1)生利主義的教師教育(2)生活即教育(3)試

本書分析了新時代教育綜合改革的內涵、特征，構建了“要素一過程”二維分析框架;運用深度訪談、政策分析等方法，對上海市多項代表性改革項目開展研究，總結提出教育綜合改革的行動原則和實施策略。全書分四個部分:第一部分為基礎理論研究，包括第一章、第二章，從“為何實施教育綜合改革”“何為教育綜合改革”等基礎問題入手，剖析了教

本書結合心理學和教育學理論，采取項目化的編寫方式，向教師傳授“四會”（會講、會教、會做、會思想工作）教學法的基本內容，讓教師懂得其教學法的基本原理，學會該教學法要求的四種技能。本書內容主要包括“四會”教學法概述、“會講”——語言表達、“會教”——課堂授課、“會做”——實際操作、“會思想工作”——筑牢思想根基等內容。書中

《海南師范大學年鑒(2017)》是由海南師范大學組織、《海南師范大學年鑒》編纂委員會負責編纂的學校年鑒，記錄了海南師范大學2017年的基本情況，主要有該年度校領導重要講話、學校重要文件的收錄，管理部門與教學單位(及附屬單位)的組成與發(fā)展、重點學科及實驗室/研究基地的發(fā)展、事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計、教職工及學生的表彰及獎勵、大事記等

張北師范學校的歷史可追溯到1931年，該校幾經(jīng)遷址后定址在張北縣城建設街興才路51號(現(xiàn)稱師范路)，是一所有著悠久歷史、光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績的中等師范學校。本書共包括正史卷、班志卷、師生卷、訪談卷、會議卷。本卷為正史卷，記述學校1931年建校至2004年撤并發(fā)生發(fā)展的歷史。本輯為班志卷，本輯以班級為單位，盡最大可能地搜集

本書從師范生就業(yè)的基本情況入手，全面分析了當前師范生的就業(yè)形勢，在此基礎上，從三個層面就師范生就業(yè)核心競爭力進行了全面的研究，包括學科知識、教學方法、教學手段、管理能力、評價能力等基本能力，包括求職技巧、就業(yè)心態(tài)、表達交流能力等求職能力，包括教師禮儀、師德師風、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)發(fā)展能力，同時，提出了培養(yǎng)師范生就業(yè)核心競爭

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。作為培養(yǎng)教師的基本途徑，師范教育在我國教育體系中占有舉足輕重的地位。本書以我國師范教育價值取向發(fā)展歷程作為研究對象，在構建師范教育價值取向的認識路徑及分析框架的基礎上，對我國師范教育價值取向發(fā)展歷程作了簡要歷史回顧，進而基于對“人的全面發(fā)展”的理解，審視師范教育中師范生作為完整的

善之本在教，教之本在師。有高質量的教師，才會有高質量的教育。為做好黃岡市教師教育發(fā)展研究，總結省級教育教師綜合改革實驗區(qū)建設成效，增強教育教師發(fā)展研究成果輻射效應，推動黃岡市教育教師發(fā)展研究行深致遠，學校擬進行征稿并出版“新時代教師教育綜合改革探索與實踐”論文集，旨在探索教師發(fā)展品質涵育之路，總結建設高素質教師隊伍經(jīng)驗

本書是西南大學渝中區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)“教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)體制機制研究”的成果，本書主要包括兩方面內容：第一，探討解決長期以來教師教育職前職后培養(yǎng)體系相互脫節(jié)和教師教育職前職后培養(yǎng)機構彼此隔離的問題；第二，圍繞教師教育一體化理念、教師專業(yè)發(fā)展的UGIS四位一體的教師教育運行機制、教師專業(yè)發(fā)展的“三段五級”標準、融合型教

本書先是對教師教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展進行論述，緊接著對教師教育管理相關理論以及教師教育信息化展開研究，又深度剖析了教師的專業(yè)化發(fā)展與教師教育。最后，重點探究了學校教學改革的背景分析及歷程反思，并對高校教育教學模式提出了創(chuàng)新建議，又結合智慧課堂的背景對混合式教學模式改革策略展開研究。本書有助于讀者更好地理解教師發(fā)展與教師教