《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向中小學(xué)教師或?qū)�來想成為一名中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)對象而編寫的教育學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)用書。其成書要義旨在通過本書內(nèi)容的講授或閱讀，提高學(xué)習(xí)者的教育理論水平，特別是優(yōu)質(zhì)從教的教育教學(xué)能力。除緒論外，其整體內(nèi)容有：教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、學(xué)校教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師與學(xué)生和教育科學(xué)

本書為教師教育“課證融合”教材叢書之一。本書在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機地融入國家教師資格考試內(nèi)容，從“教育與教育學(xué)”“教育基本規(guī)律”“教育目的與學(xué)校教育制度”“小學(xué)教育概述”“小學(xué)教師與小學(xué)生”“課程與基礎(chǔ)教育課程改革”“小學(xué)教學(xué)原理”“小學(xué)教學(xué)設(shè)計”“小學(xué)教學(xué)實施”“小學(xué)教學(xué)評價與反思”“小學(xué)德育”“小學(xué)美育

本書以教育管理為主線，運用管理學(xué)相關(guān)方法，介紹了教育管理的相關(guān)概念和我國教育管理的發(fā)展歷史，總體實現(xiàn)了體系明確，線索明細(xì)，糾正了教育管理知識介紹方面的線索混亂等不足；并且在編寫過程中注重突出歷史，糾正了以前教育管理相關(guān)書籍只突出概念介紹，忽略發(fā)展歷史的弊端。全書分為九章，即：第一章教育管理理論概述、第二章中國教育管理的

《古陶瓷修復(fù)：理論與實務(wù)》從陶瓷修復(fù)理念入手，對古陶瓷的修復(fù)歷史、修復(fù)類型和具體操作做了重點講解和研究，幫助陶瓷領(lǐng)域的研究者從多個角度理解古陶瓷修復(fù)這項技藝。同時，結(jié)合30位學(xué)員具體的古陶瓷修復(fù)案例，在實踐中深化理論學(xué)習(xí)，讓讀者能夠更好地掌握陶瓷修復(fù)的檢測方法、新材料與新技術(shù)、修復(fù)方案編寫技巧等。古陶瓷修復(fù)技藝是一項綜

社會與情感能力已成為21世紀(jì)的核心競爭力，社會與情感能力測評也成為國際前沿領(lǐng)域。本書在跟蹤全球社會與情感能力測評發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中國開展的測評實踐，梳理了社會與情感能力的發(fā)展脈絡(luò)，全面而系統(tǒng)地探討了社會與情感能力在不同場景下的測評方法，重點探討了自我報告測評、情景化測評和游戲化測評等方法。同時整理了中國參與第二

本書基于制度倫理的研究視角，綜合運用制度分析、系統(tǒng)研究等方法，注重理論研究與教育實踐結(jié)合，深入探討教育公平的整體性、動態(tài)性與系統(tǒng)優(yōu)化問題。本書從制度倫理與高等教育機會公平的邏輯聯(lián)系出發(fā)，立足于教育制度的公正性、包容性和發(fā)展性價值，以高等教育公平與教育制度的現(xiàn)實維度為基礎(chǔ)，意在探究教育發(fā)展的制度倫理與高等教育公平的關(guān)聯(lián)性

本書基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），圍繞特定主題，對高中英語教師教學(xué)過程中對高中英語教材單元等教學(xué)資源如何進行進?深入?的解讀和分析，如何結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和?活經(jīng)驗，如何對教材單元進?必要的整合或重組，搭建起的?個由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元等方面的問題進行了深入淺出的指導(dǎo)。本書

本書通過理論與實踐相結(jié)合的方式，闡述了學(xué)情的概念、分析了學(xué)情的必要性及獲取學(xué)情 的方法等理論知識，并結(jié)合常見的信息技術(shù)手段展示了如何利用技術(shù)手段獲取學(xué)情數(shù)據(jù)。通 過對學(xué)情數(shù)據(jù)的加工與分析，本書選用可讀性較強的圖形方式呈現(xiàn)分析結(jié)果，最后展示典型案 例，幫助讀者更好地理解學(xué)情分析在教學(xué)實際中的應(yīng)用并做好教學(xué)調(diào)控。

本案例集就是教師思考、研究的成果，也是付諸行動的實踐。這些案例是從全國征集的大量青少年社會與情感能力培養(yǎng)案例中遴選出來的，在出版過程中，又經(jīng)過反復(fù)打磨，不僅體現(xiàn)了實踐者的問題意識和研究心態(tài)，也體現(xiàn)了“青少年社會與情感能力培養(yǎng)研究”課題組的學(xué)術(shù)主張，也反映了社會與情感能力運動在我國教育實踐中的新進展。 本書分六編，分別

本書探索了三個共同塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的世界——教師的公共世界，極具影響力的同齡人世界，以及學(xué)生自己的私人世界和經(jīng)歷。從1960年到2000年四十年的時間里，納托爾收集了大量課堂上的數(shù)據(jù)，通過細(xì)致的記錄——音頻、視頻、觀察、訪談、前測和后測——以及對課堂內(nèi)外發(fā)生的事情的整理和分析，納托爾使用了一種將定量與定性相結(jié)合的獨特的數(shù)據(jù)