第一章 基本概念
1.1 測量和評價(jià)
1.1.1 教育測量
1.1.2 教育評價(jià)
1.1.3 四代評價(jià)
1.2 課程、評價(jià)和研究
1.2.1 課程
1.2.2 課程評價(jià)
1.2.3 課程研究
1.3 評價(jià)者角色
1.3.1 評價(jià)者角色隱喻
1.3.2 評價(jià)者角色價(jià)值
1.3.3 TREE隱喻
第二章 課程評價(jià)的范式與方法
2.1 范式的對立與對話
2.1.1 實(shí)證主義范式
2.1.2 自然主義范式
2.1.3 范式的對話
2.2 評價(jià)模式與方法
2.2.1 模式與方法
2.2.2 準(zhǔn)評價(jià)方法
2.2.3 真評價(jià)方法
2.3 個(gè)案研究方法
2.3.1 個(gè)案研究方法的性質(zhì)
2.3.2 個(gè)案研究方法的特征
2.3.3 個(gè)案評價(jià)方法的前景
第三章 英語課程評價(jià)體系
3.1 語言課程評價(jià)的理論基礎(chǔ)
3.1.1 應(yīng)用語言學(xué)
3.1.2 語言教育
3.1.3 語言理論
3.2 英語課程標(biāo)準(zhǔn)
3.2.1 英語課程的性質(zhì)
3.2.2 英語課程的理念
3.2.3 英語課程的目標(biāo)
3.3 英語課程與人性發(fā)展
3.3.1 語言功能觀與人性觀
3.3.2 以學(xué)生發(fā)展為本的評價(jià)理念
3.3.3 聚焦課程發(fā)展的評價(jià)體系
第四章 教師主導(dǎo)的英語課程評價(jià)
4.1 教師的評價(jià)素養(yǎng)
4.1.1 教師角色定位
4.1.2 教師評價(jià)能力
4.1.3 教師反思行動
4.2 基于課堂的英語課程評價(jià)
4.2.1 課堂評價(jià)的理念
4.2.2 課堂評價(jià)的方式
4.2.3 課堂評價(jià)的內(nèi)涵
4.3 課堂評價(jià)設(shè)計(jì)
4.3.1 課堂評價(jià)的目標(biāo)
4.3.2 課堂評價(jià)的原則
4.3.3 CCAC模型
第五章 聽評課案例分析
5.1 概念層
5.1.1 標(biāo)準(zhǔn)因素
5.1.2 環(huán)境因素
5.1.3 PLG小組協(xié)同
5.2 操作層
5.2.1 課堂觀察
5.2.2 問卷采訪
5.2.3 敘事框架
5.3 信息反饋層
5.3.1 反饋數(shù)據(jù)
5.3.2 反饋報(bào)告
5.3.3 后續(xù)處理
參考文獻(xiàn)