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　　《教育心理學》是研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學。教育心理學研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學研究的內容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律，如學生應怎樣去掌握書本上的知識，學生的學習動機與學習成績有什么關系，復習有哪些好的方法，等等。

　　近些年來，基礎教育領域最令人矚目的，第一當是課程改革，第二要數(shù)教師專業(yè)化。事實上，這兩者都是圍繞著如何更好地實施素質教育，更有效地促進青少年學生全面、健康、和諧發(fā)展這樣一個中心。而且，這兩者是相互關聯(lián)和依存的，即隨著我國基礎教育課程改革的全面實施，課程的很多應然功能和預設目標的實現(xiàn)，越來越依賴于教師專業(yè)化發(fā)展；而教師專業(yè)化的實現(xiàn)也不是孤立的和憑空實現(xiàn)的，它又是在包括課程改革在內的教育實踐中實現(xiàn)的。然而教師專業(yè)化的實現(xiàn)，除了教育內部的改革，還需要一系列的外部條件，例如教師學歷標準的提高、教師來源的多樣化、教師晉升和工資制度的改革、教師資格制度的推行等。自1999年教育部下發(fā)《關于師范院校布局結構調整的幾點意見》開始，我國師范教育開始了一場深刻的轉型性變革。主要包括：從城市向農村、從沿海向內地逐步推進，由三級師范向二級師范過渡；打破相對封閉獨立的師范教育體系，形成以師范院校為主體，其他高等學校積極參與的開放型教師教育體系，促進教師來源多樣化；通過實施教師資格制度，逐步實現(xiàn)中小學教師補充與人才市場接軌，優(yōu)化師資隊伍結構。這其中，一個十分重要的教師專業(yè)化舉措就是實施教師資格制度，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才從事教師工作，實現(xiàn)教師任用的專業(yè)化與管理的法制化。
　　教師資格制度作為現(xiàn)代教師管理制度的主要部分，是國家法定的教師職業(yè)許可制度，在國際上有著較長的歷史和成熟的經(jīng)驗。我國教師資格制度實施的時間相對較短，但起點較高，勢頭強勁。1993年《中華人民共和國教師法》從法律上確立了“國家實施教師資格制度”。1995年中國政府頒布了《教師資格條例》（以下簡稱《條例》），2000年出臺了《（教師資格條例）實施辦法》。2001年開始全面實施教師資格制度。

　　4.教學媒體
　　教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。隨著科學技術的發(fā)展，教學媒體在不斷更新，從簡單的實物、口頭語言、書本、錄音、錄像，直到多媒體計算機網(wǎng)絡�，F(xiàn)代化教學媒體的主要功能是作為教育信息傳播的通道，為學習者提供對媒體進行有效控制的界面，以及呈現(xiàn)各種媒體所包含的教學信息，包括多媒體教室、網(wǎng)絡教室、衛(wèi)星電視、有線電視系統(tǒng)，以及語言實驗室、微型教學系統(tǒng)等。教學媒體已成為教學中一個具有獨特意義的因素，不僅影響著教學內容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都將產生深遠的影響，因此，日益成為教育心理學研究所關注的一項獨特的課題。
　　5.教學環(huán)境
　　教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明等）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機等）、空間布置（如座位的排列等）以及學校的硬件資源（如圖書館、體育場等），后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，可以說，教學環(huán)境是學生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成部分。教學環(huán)境影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，也是教育心理學研究的重要內容。
　�。ǘ⿲W習與教學的過程
　　1.學習過程
　　學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。在教育心理學中，人們研究最早和最多的就是這一過程，所以說，學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。在學習過程中，確定教學目標時，只考慮到學生學習的基礎是遠遠不夠的，更應考慮到如何去實現(xiàn)這一教學目標。

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