目錄
第二版前言
第一版前言
緒論 1
思考與討論 8
參考文獻 8
第一章 物理課程 9
第一節(jié) 課程概述 9
第二節(jié) 物理課程的基本問題 12
第三節(jié) 物理課程標準 33
第四節(jié) 中學物理課程改革的特點與趨勢 41
【案例1-1】高中物理必修2 (廣東版)第二章第二節(jié) 向心力 44
【案例1-2】自由落體規(guī)律探究性教學 48
【案例1-3】“向心力”教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力 53
【案例1-4】“原子核”教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力 54
【案例1-5】“驗證機械能守恒定律”實驗前的思考問題 54
【擴展材料1】物理課程資源 60
【擴展材料2】這個學生應該得“0分”還是應該得“滿分” ？ 61
思考與討論 63
參考文獻 63
第二章 物理教學的心理學基礎 65
第一節(jié) 影響物理學習的主要心理因素 65
第二節(jié) 物理學習中的觀察與記憶 71
第三節(jié) 物理學習中的思維 75
第四節(jié) 物理學習中的興趣與動機 80
第五節(jié) 物理學習中的元認知 83
【擴展材料】物理學習的類型 87
思考與討論 90
參考文獻 90
第三章 物理教學過程、原則和方法 91
第一節(jié) 物理教學過程 91
第二節(jié) 物理教學原則 95
第三節(jié) 物理教學方法 102
【擴展材料】國內(nèi)外教學方法簡介 109
思考與討論 113
參考文獻 113
第四章 物理教材與分析 115
第一節(jié) 物理教材的含義與功能 115
【案例4-1】廣東版物理2第三章第三節(jié)飛向太空 117
【案例4-2】廣東版物理2第一章第一節(jié)探究曲線運動的條件 118
【案例4-3】人教版“勻加速運動的速度與時間的關系”內(nèi)容的設計 119
【案例4-4】廣東版物理2教科書“勻速圓周運動”一節(jié) 121
第二節(jié) 物理教材分析的意義與依據(jù) 122
【案例4-5】中學物理力學知識體系 124
【案例4-6】人教版初中物理教材的體系安排 125
第三節(jié) 物理教材分析的一般步驟與方法 126
第四節(jié) 整體教材分析 133
【案例4-7】人教版高中物理教材的整體分析 134
第五節(jié) 單元教材分析 145
【案例4-8】《恒定電流》單元教材分析 145
第六節(jié) 課題教材分析 160
【案例4-9】課題教材分析示例一“功”的教材分析 163
【擴展材料】物理教材選擇的原則 173
思考與討論 175
參考文獻 175
第五章 物理教學設計 176
第一節(jié) 物理教學設計的過程 177
第二節(jié) 單元教學設計 181
【案例5-1】《密度與浮力》單元教學設計 182
第三節(jié) 課時教學設計 185
【案例5-2】“探究電磁感應的產(chǎn)生條件”的教學設計 185
【案例5-3】“簡諧運動”的教學設計 191
第四節(jié) 參與式教學活動設計 198
【案例5-4】“自由落體運動”參與式教學設計 207
【擴展材料1】導學案的設計 212
【案例5-5】“聲音的產(chǎn)生與傳播”導學案 214
【案例5-6】“拋體運動的規(guī)律”導學案 217
【擴展材料2】高效循環(huán)課堂及導學案 220
【案例5-7】《向心加速度》的導學案 222
思考與討論 226
參考文獻 226
第六章 物理概念教學 227
第一節(jié) 物理概念的引入 227
【案例6-1】引入“摩擦力”的教學設計 228
【案例6-2】引入“密度”的教學設計 228
【案例6-3】引入“摩擦力”的教學設計 229
【案例6-4】復習舊知識引入新概念的實例 229
【案例6-5】利用物理學史設疑激趣引入新概念的實例 230
【案例6-6】利用類比法引入新概念的實例 231
第二節(jié) 物理概念的形成 232
【案例6-7】揭示“密度”本質(zhì)屬性的教學設計 233
【案例6-8】給“密度”下定義的教學設計 234
【案例6-9】對“密度”概念進行討論的教學設計 236
第三節(jié) 物理概念的運用 237
【案例6-10】運用“摩擦力”這一概念解決問題的教學設計 238
【案例6-11】運用“密度”概念解釋生活現(xiàn)象的教學設計 238
【案例6-12】運用“密度”解決問題的教學設計 239
思考與討論 240
參考文獻 240
第七章 物理規(guī)律教學 241
第一節(jié) 探索物理規(guī)律情境的創(chuàng)設 241
【案例7-1】通過讓學生親自實驗創(chuàng)設探索“楞次定律”的情境 242
【案例7-2】聯(lián)系生活現(xiàn)象創(chuàng)設探索“牛頓第一定律”的情境 243
【案例7-3】復習舊知識創(chuàng)設探索“歐姆定律”的情境 243
【案例7-4】講述物理學史創(chuàng)設探索“電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”的情境 244
第二節(jié) 物理規(guī)律的建立 244
【案例7-5】觀察記錄多變的實驗現(xiàn)象 247
【案例7-6】“分析論證，尋找聯(lián)系”的教學設計實例 248
【案例7-7】“楞次定律”表述教學設計 249
第三節(jié) 物理規(guī)律的討論及運用 249
【案例7-8】強調(diào)“楞次定律”表述中的關鍵詞語教學設計 250
【案例7-9】用能量的觀點分析“愣次定律”教學設計 251
【案例7-10】利用“楞次定律”解釋實驗現(xiàn)象教學設計 252
思考與討論 253
參考文獻 253
第八章 物理實驗教學 254
第一節(jié) 物理實驗教學的地位與作用 254
第二節(jié) 演示實驗 257
第三節(jié) 學生分組實驗 260
【案例8-1】“電壓表與電流表的改裝”的教學設計 263
第四節(jié) 邊學邊實驗 267
第五節(jié) 物理課外實驗 270
思考與討論 277
參考文獻 278
第九章 物理問題解決教學 279
第一節(jié) 物理問題的含義、類型與作用 279
【案例9_1】典型的原始問題(1) 280
【案例9-2】典型的原始問題(2) 280
【案例9-3】傳統(tǒng)抽象習題 281
第二節(jié) 物理問題解決的基本方法與策略 283
【案例9-4】容易忽視隱含條f的問題 285
【案例9-5】存在干擾信息的問題 287
【案例9-6】適合運用順推策略解決的問題 289
【案例9-7】適合運用逆推策略解決的問題 289
第三節(jié) 物理習題課的設計 290
【案例9-8】從動態(tài)變化過程中尋找平衡關系 293
【案例9-9】建立物理模型求解的物理問題 294
【案例9-10】“牛頓第二定律的應用”習題課教學設計 298
思考與討論 305
參考文獻 306
第十章 物理復習教學 307
第一節(jié) 物理復習教學的作用與常用方法 307
【案例10-1】利用組題法復習“光的初步知識” 309
第二節(jié) 物理復習課的設計 310
【案例10-2】“密度”復習課的教學設計 312
第三節(jié) 物理講評課的教學 316
【案例10-3】“高三物理第一輪試卷講評”的教學設計 320
思考與討論 335
參考文獻 335
第十一章 物理教學測量與評價 336
第一節(jié) 物理教學測量與評價的基本概念 336
第二節(jié) 物理教學測量與評價的基本方法 350
【案例11-1】物理學習記錄卡 359
第三節(jié) 物理學業(yè)成就的評價 360
【案例11-2】巧妙判斷導線的首尾 362
第四節(jié) 物理課堂教學的評價 377
第五節(jié) 物理教師的評價 383
思考與討論 388
參考文獻 388
第十二章 物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長 389
第一節(jié) 物理教師的基本素養(yǎng) 389
第二節(jié) 物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑 401
第三節(jié) 物理教師的說課 416
【案例12-1】光的折射的教材簡介 422
【案例12-2】光的折射的教學目標 423
【案例12-3】光的折射的教學重點和難點 423
【案例12-4】光的折射的教材處理 423
【案例12-5】光的折射的教學方法 424
【案例12-6】光的折射的教學手段 424
【案例12-7】光的折射的學法指導 425
【案例12-8】光的折射的教學程序設計 425
【案例12-9】光的折射的教學達標情況 429
【案例12-10】光的折射的教法運用情況 430
【案例12-11】光的折射教學中的學生活動情況 431
【案例12-12】光的折射教學的課堂結(jié)構(gòu) 431
第四節(jié) 物理教師的聽課與評課 432
【擴展材料1】物理教師的信息素養(yǎng)標準 439
【擴展材料2】教學診斷簡介 442
思考與討論 445
參考文獻 445
第十三章 物理教學研究 446
第一節(jié) 物理教學研究的意義與過程 446
第二節(jié) 物理教育研究的基本方法 452
【案例13-1】“關于中學生學習動機”的調(diào)查 458
【擴展材料】行動研究 465
第三節(jié) 研究報告和學術論文的撰寫 466
【案例13-2】物理學習興趣量表的設計與試測 474
【案例13-3】研究報告和學術論文的編寫格式 479
思考與討論 482
參考文獻 482