本專著運(yùn)用寫作課教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及問卷調(diào)查的方式考察教師書面糾錯(cuò)反饋對中國英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作準(zhǔn)確度、復(fù)雜度、流利度的影響，以及大學(xué)生、教師對于糾錯(cuò)反饋的態(tài)度和感知，以考證“Truscott (1996)糾錯(cuò)無用論”。 我們對兩組受試的作文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：糾錯(cuò)組語言準(zhǔn)確度顯著下降，控制組語言準(zhǔn)確度有所上升但不顯著。糾錯(cuò)反饋不能夠提高二語寫作語言準(zhǔn)確度、復(fù)雜度和流利度，而且對二語寫作文章整體質(zhì)量沒有幫助。對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，結(jié)果顯示學(xué)生對于糾錯(cuò)反饋具有矛盾心理：大部分學(xué)生認(rèn)為糾錯(cuò)反饋有明顯效果，能夠提高語言準(zhǔn)確度，但都認(rèn)為糾錯(cuò)反饋耗費(fèi)了教師大部分時(shí)間和精力。教師高度認(rèn)同語法錯(cuò)誤屬于發(fā)展錯(cuò)誤，不必進(jìn)行糾正，學(xué)生通過二語學(xué)習(xí)能夠自我糾正，并且認(rèn)為語法糾錯(cuò)沒有效果。此項(xiàng)研究結(jié)果支持Truscott (1996)所提倡的二語寫作不應(yīng)該進(jìn)行語法糾錯(cuò)的理念。