在21世紀這個人工智能科技快速發(fā)展與變革的時代，知識不斷更新，技術層出不窮，競爭愈發(fā)激烈。個人需要持續(xù)更新知識，以適應新的發(fā)展形勢。在此背景下，我國將課程改革提升至學會學習時代，旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。這一教育理念強調(diào)以學生為中心，豐富學習經(jīng)歷，促進全人發(fā)展和學習能力的提升。學會學習期望學生具備更強的學習能力，學校必須從知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，這一轉(zhuǎn)變指向?qū)W生的認知層面。而在認知層面之上，元認知就成為關鍵。如果說授人以魚不如授人以漁強調(diào)認知，那么自漁自樂則代表了元認知的新價值，即自主構建生活和世界的意義。

元認知是成功學習的金鑰匙。元認知知識和技能能提高學習、閱讀和理解的效率，同時促進寫作能力、問題解決能力和批判性思維。通過小組討論，學生能夠交流觀點，促進溝通與合作，從而創(chuàng)造新知識。元認知與自主學習和終身學習密切相關，可以幫助學生理解學習任務的需求，識別潛在的學習困難，選擇適合的認知策略，有效組織學習實踐，并監(jiān)控所用學習策略的有效性。

教師作為教育的實施者，在培養(yǎng)學生應對社會發(fā)展的能力方面發(fā)揮著重要作用。本書旨在介紹元認知理論、教學策略及其與教學的關系，為教師提供有效的思路和具體建議，以幫助學生提升元認知能力。通過本書的學習，教師將增加對元認知的理解，掌握教學技巧，從而提升學生的認知與思考能力，促進學會學習的效果和教學質(zhì)量。

希望本書能夠為教育工作者提供理論指導與實踐參考，幫助教師們更好地運用元認知策略，提升教育質(zhì)量與學生的學習成效。