交互設(shè)計(jì)的歷史
1984年，Bill Moggridge第一次提出了交互設(shè)計(jì)這一概念，但在這之前，交互設(shè)計(jì)早已經(jīng)悄然發(fā)展了起來(lái)，以用戶為中心的設(shè)計(jì)思維模式早已被廣泛運(yùn)用。早在1962年，在圖形界面還沒(méi)問(wèn)世，計(jì)算機(jī)剛起步發(fā)展時(shí)，研究者就開(kāi)始思考人與計(jì)算機(jī)的人機(jī)互動(dòng)關(guān)系了，提出了人機(jī)交流、協(xié)作和學(xué)習(xí)的新方式。當(dāng)時(shí)提出的關(guān)鍵概念是協(xié)作，系統(tǒng)與人之間，甚至是系統(tǒng)與系統(tǒng)之間都具有社會(huì)結(jié)構(gòu)，而不只是機(jī)械結(jié)構(gòu)。
1963年，Ivan Sutherland 向 MIT 提交的博士論文中介紹了自己編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)程序Sketchpad，這是第一個(gè)圖形化的計(jì)算機(jī)程序，Ivan Sutherland 也因此成為圖形界面的始祖。1964年，Douglas Engelbart發(fā)明了世界上第一只鼠標(biāo)的原型，極大地改變了人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)關(guān)系。2007年1月9日，Apple公司推出iPhone第一代，其中的觸控交互讓手機(jī)的操作性有了質(zhì)的提升。喬布斯通過(guò)映射真實(shí)物理世界的操作習(xí)慣，把iPhone的各種界面、控件進(jìn)行了符合人們下意識(shí)習(xí)慣的交互設(shè)計(jì)，極大地提升了智能設(shè)備的易用性，降低了學(xué)習(xí)門(mén)檻。
如今的交互設(shè)計(jì)是什么
卡內(nèi)基梅隆大學(xué)是全球最早開(kāi)設(shè)交互設(shè)計(jì)學(xué)科的院校，最初，人們對(duì)于交互設(shè)計(jì)的認(rèn)知比較狹隘，院校把關(guān)注點(diǎn)僅僅放在了計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)頁(yè)的屏幕界面設(shè)計(jì)上。隨著技術(shù)的發(fā)展，各種輸入輸出設(shè)備被發(fā)明出來(lái)，硬件和軟件、設(shè)備和用戶的邊界變得越來(lái)越模糊�？▋�(nèi)基梅隆大學(xué)將交互設(shè)計(jì)、通信規(guī)劃和信息設(shè)計(jì)3個(gè)專(zhuān)業(yè)合并起來(lái)，合并為MDes專(zhuān)業(yè)，用于研究人類(lèi)、系統(tǒng)、自然的互動(dòng)關(guān)系。
而清華大學(xué)的交互設(shè)計(jì)體系以文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為主要教學(xué)特色，培養(yǎng)具有藝術(shù)、技術(shù)、傳媒等綜合知識(shí)背景的人才。在教學(xué)與實(shí)踐中注重設(shè)計(jì)思維、策劃管理、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也與知名企業(yè)緊密合作，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展相關(guān)的課程教學(xué)和課題實(shí)踐活動(dòng)。
如今，交互設(shè)計(jì)是一門(mén)與其他學(xué)科有多種交叉的學(xué)科，結(jié)合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科。它的核心是了解用戶和場(chǎng)景，并能夠用合理的思維方法找到問(wèn)題的解決方案。它的目的是從用戶體驗(yàn)出發(fā)，為了創(chuàng)造人們的美好生活而對(duì)產(chǎn)品、環(huán)境進(jìn)行各方面的設(shè)計(jì)優(yōu)化。因此，通過(guò)交互設(shè)計(jì)的思路與方法能夠解決許多類(lèi)型的問(wèn)題。如今，不僅是設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)，許多來(lái)自其他方向的學(xué)生、研究者、從業(yè)者也在積極了解這門(mén)學(xué)科。然而，交互設(shè)計(jì)學(xué)科的概念比較廣泛，它由來(lái)自設(shè)計(jì)學(xué)的不同知識(shí)點(diǎn)組成，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包括信息設(shè)計(jì)（如信息架構(gòu)、信息美學(xué)等）、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)（如用戶體驗(yàn)要素、心流體驗(yàn)、協(xié)同體驗(yàn)等）、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)框架、批判性思考與設(shè)計(jì)、人機(jī)交互等，對(duì)于入門(mén)者來(lái)說(shuō)較難找到開(kāi)始學(xué)習(xí)的方向。
《交互設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與實(shí)踐》所包含的內(nèi)容
《交互設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與實(shí)踐》從交互設(shè)計(jì)相關(guān)的理論、方法和趨勢(shì)出發(fā)，涵蓋了幾乎所有與交互設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，并通過(guò)一系列設(shè)計(jì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究方法的介紹，為讀者將來(lái)深入學(xué)習(xí)提供了方向�！督换ピO(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與實(shí)踐》內(nèi)容包括：①交互設(shè)計(jì)學(xué)科入門(mén)的核心學(xué)習(xí)方向；②用戶體驗(yàn)、用戶研究、信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等概念的介紹與案例分析；③在具體情境中應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的交互設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)；④進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)研究、論文閱讀、論文寫(xiě)作的方法；⑤交互設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展脈絡(luò)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及可能性。
作為一部教材，《交互設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與實(shí)踐》除了翔實(shí)地介紹交互設(shè)計(jì)學(xué)科 的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，還側(cè)重于通過(guò)理論案例實(shí)踐的學(xué)習(xí)流程，幫助讀者建立設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維，并能夠指導(dǎo)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)過(guò)程推進(jìn)，幫助讀者將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。讀者通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，能夠提高設(shè)計(jì)水平和綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。此外，《交互設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與實(shí)踐》還提供了開(kāi)展交互設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究的論文閱讀、寫(xiě)作的方法，為學(xué)生未來(lái)深入研究該學(xué)科提供指引。
除此以外，《交互設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與實(shí)踐》還針對(duì)設(shè)計(jì)倫理問(wèn)題展開(kāi)討論。當(dāng)我們用交互設(shè)計(jì)的方法去改變?nèi)伺c人、人與產(chǎn)品、人與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，不免會(huì)涉及社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題。因此本教材除了介紹交互設(shè)計(jì)的技能，還將通過(guò)設(shè)計(jì)倫理案例的相關(guān)分析讓讀者了解如何才能將社會(huì)責(zé)任融入設(shè)計(jì)，樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀和創(chuàng)新發(fā)展的理念，以正確的方式運(yùn)用交互設(shè)計(jì)技能。

編者
2024年11月