向卓越攀登

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育事業(yè)的第一資源，是國家繁榮、民族振興、人民幸福的重要基石。

2018年1月20日，中共中央、國務院正式印發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。新時代，黨中央將教師工作擺在前所未有的重要地位，教師隊伍建設迎來了新的歷史機遇和發(fā)展契機。國運興衰，系于教育，根本在教師。要加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，建設教育強國，離不開教師的貢獻。

黨的十八大以來，各地區(qū)、各部門、各學校大力推進高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設，教師工作取得了歷史性成就，教師隊伍整體面貌發(fā)生了格局性變化，優(yōu)秀人才爭相從教,教師人人盡展其才,好教師不斷涌現的良好局面基本形成。當前，我國教師培養(yǎng)已經由滿足數量階段發(fā)展到追求質量提升階段，教師專業(yè)發(fā)展已經成為教師教育理論和實踐的熱點。建設一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，也已經成為各地區(qū)、各部門、各學校必須思考并亟須解決的重要問題。新形勢下，研究型教師隊伍建設作為一個系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)工程，開始引起各方的高度重視，并在不少中小學校得到積極探索。

什么是研究型教師？近幾十年來，國內外學術界對這一概念進行了深入研討與探索，很多專家學者提出了有價值的觀點，見仁見智，莫衷一是；但是他們都形成一個共識，即教師應當從傳統(tǒng)的教學者向研究者轉變。教師作為研究者，成為研究型教師，是基礎教育改革的現實需要，是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。我們認為，研究型教師就是將教學與研究有機結合，在教學中著力研究，探究教育教學的本質和規(guī)律，以研究促進教學，提升教育教學的質量和水平，并在教學和研究的不斷追求中實現自我發(fā)展。研究型教師顯然區(qū)別于經驗型教師，經驗型教師滿足于經驗積累和經驗學習，研究型教師則要有先進的教育理念、復合的教學能力和良好的科研素養(yǎng)。

教師隊伍素質決定著教育的興衰。要辦一流的教育，就必須打造一流的教師隊伍，而研究型教師隊伍即是一流的教師隊伍。抓好中小學研究型教師隊伍建設，對于加快推進教育現代化、推動教育高質量發(fā)展和打造科研型品牌學校具有十分重要的意義和價值。學校是教師工作和生活的主要場所，是教師發(fā)展的立足之地，也是教師實現其價值的用武之地。蘇霍姆林斯基說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。這句話道出了教師從事教育科研、做研究型教師的幸福要義。作為一所中小學校的管理者，如能重視研究型教師隊伍建設，并積極開展研究型教師隊伍建設的校本化探索，則是教師之幸、學校之幸和教育之幸。

研究型教師隊伍校本建設是基于學校的系統(tǒng)工程，以學校為主陣地開展研究型教師培養(yǎng)活動，打造研究型教師團隊。校長和教師是研究型教師隊伍校本建設的主體，教師需要轉變成為研究者，而校長需要轉變成為研究型教師隊伍建設的組織者。研究型教師隊伍校本建設的成功實施，關鍵在于學校，在于校長和教師。以校為本的研究型教師隊伍建設，能夠激發(fā)教師二次成長的新活力，助推學校走向內涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和品牌發(fā)展。

星光不問趕路人，時光不負有心人！新時代基礎教育高質量發(fā)展的集結號已經吹響，新一輪基礎教育課程改革方興未艾，相信只要我們勇當教育路上的先行者探索者和研究者，向卓越攀登，向未來奮進，就一定能夠領略到最美的教育風景！��