為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，踐行“允公允能，日新月異”的南開校訓，慶祝全國部分大學附中教學協(xié)作體成立三十周年，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提升學校教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，在“新課標，新教材，新高考”新一輪改革實踐中，南開大學附屬中學教科研處基于新課標理念，新教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，踐行新高考改革，將學校相關(guān)課堂教學活動設(shè)計編輯整理成《學科核心素養(yǎng)視角下的課堂教學探究》一書。
　　2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。2016年底，基于學科和核心素養(yǎng)的高中新課程標準修訂稿開始征求意見。2017年，作為全國第二批高考改革試點省市，天津市教委先后出臺了有關(guān)高中課程設(shè)置與實施、課程建設(shè)、學生“選課與走班”、學生發(fā)展指導、學業(yè)水平合格性考試等文件，教材仍然使用現(xiàn)行教材。2019年9月，天津市普通高中使用新教材，“核心素養(yǎng)”正式進入課堂教學。
　　本書基于學科核心素養(yǎng)，探究課堂教學怎樣從“三維目標”走向“核心素養(yǎng)”，課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實施方法和途徑，教學觀念、教學方式轉(zhuǎn)化的方法，兩年新課改成功和失敗的經(jīng)驗教訓。本書分三個篇章，分別是以文科類課堂教學活動設(shè)計為主的允公博雅篇，以理科類課堂教學活動設(shè)計為主的允能智慧篇，以綜合實踐課程和校本課程為主的特色課程篇。
　　從“三維目標”走向“核心素養(yǎng)”，學校課程體系需要變革與創(chuàng)新，需要重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的新課程體系，營造基于核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學氛圍，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學生綜合素質(zhì)評價指標。重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學校課程包括：基礎(chǔ)課程（必修88學分）、拓展課程（選修一十選修二：允公博雅課程、允能智慧課程）、發(fā)展課程（生涯規(guī)劃、職業(yè)技能、大學先修）。公能課程和發(fā)展課程合計56學分，高中開設(shè)的校本課程和學科選修課程的比例為4：3（合計14學分）。學校重新搭建“公能特色課程”架構(gòu)，針對學校原來的校本課程分類，重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的六大類校本課程體系，即天下為公類（社會責任、國家認同、國際理解）、尚美健體類（審美情趣、健康素養(yǎng)）、傳統(tǒng)文化類（社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化）、科學探究類（科學精神、科學素養(yǎng)、學會學習）、生活技能類（適應(yīng)社會技能、生活管理、生涯規(guī)劃），溝通合作類。從“三維目標”走向“核心素養(yǎng)”，教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。2017年8月，學校對教師進行了相關(guān)培訓，使教師從學習領(lǐng)會新課標學科核心素養(yǎng)進行理念轉(zhuǎn)變。2019年9月，基于核心素養(yǎng)的新教材實施，教師們從章節(jié)教學設(shè)計到在課堂落實新教材學科核心素養(yǎng)，付出了艱辛的勞動和付出，收獲頗豐。
　　立德樹人是教育的根本任務(wù)，學科教學是立德樹人的主要途徑。我們要充分挖掘?qū)W科知識蘊含的思想道德教育資源，把社會主義核心價值觀、立德樹人等德育滲透融合在課堂教學中，培根鑄魂，啟智潤心。教育育人的根本目標要回歸社會，回歸生活。學校教師們要認真學習學科核心素養(yǎng)，明確各個章節(jié)的育人目標任務(wù)，把核心素養(yǎng)與各個學段、各個章節(jié)結(jié)合起來。
　　“核心素養(yǎng)”主要構(gòu)成的必備品格和關(guān)鍵能力，實際上是對“三維目標”的提煉和整合；知識、技能、過程和方法為能力，情感、態(tài)度、價值觀為品格。“三維目標”側(cè)重于學科角度，缺乏對人的發(fā)展內(nèi)涵的關(guān)注�！昂诵乃仞B(yǎng)”體現(xiàn)以人為本的教育思想，其來自“三維目標”，又高于“三維目標”�！叭�維目標”是“核心素養(yǎng)”形成的路徑和具體體現(xiàn)，不是教學的終極目標，品格和能力才是。從“三維目標”走向“核心素養(yǎng)”，是學科教育高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學科教育對人的真正回歸，這意味著我們必須對學科的課堂教育模式和學習方式以及評價方式進行根本的變革�？上驳氖�，本書收錄的論文對二者關(guān)系均有正確的理解。