《夢(mèng)山書(shū)系：小學(xué)作文教學(xué)疑難問(wèn)題解答》：
　　2.觀察訓(xùn)練要遵循規(guī)律。
　　語(yǔ)文教師要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)觀察：一是先靜后動(dòng)，二是先易后難，三是先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，四是先事物后人物。
　　比如，先指導(dǎo)觀察生活中常見(jiàn)的水果、蔬菜、花卉，常用的學(xué)習(xí)、生活用品等單件靜物，再逐步觀察熟悉的、好玩的、特別的小動(dòng)物；先觀察單體的物件，再觀察多件有聯(lián)系的物品；先觀察動(dòng)物靜態(tài)，再觀察動(dòng)物動(dòng)態(tài)；先觀察單個(gè)人物，再觀察眾多人物場(chǎng)面。有些事物還要反復(fù)觀察、連續(xù)觀察，才能加深印象，才有體驗(yàn)。這樣的觀察訓(xùn)練呈從易到難的梯度狀態(tài)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)逐步提高。
　　3.觀察訓(xùn)練要指導(dǎo)方法。
　　最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但是這并不排斥教師在習(xí)作訓(xùn)練中起必要的輔導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、舌、身等多種器官去觀其色、聽(tīng)其聲、聞其香、嘗其味、感其情；指導(dǎo)學(xué)生定點(diǎn)觀察、移動(dòng)觀察、有序觀察、動(dòng)態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察等，特別要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察；而后側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物的方法，從不同方位、不同視角、不同時(shí)間，進(jìn)行全方位的觀察，使學(xué)生加深對(duì)事物的了解和認(rèn)識(shí)。
　　觀察引導(dǎo)方法也是有規(guī)可循的，其中現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)是最常用、最有實(shí)效的方法。篇幅所限，僅舉福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊焰芬老師執(zhí)教《觀察西紅柿》的指導(dǎo)課（曾獲得省級(jí)習(xí)作教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)第一名）為例，與大家共享。請(qǐng)看楊老師那節(jié)課指導(dǎo)觀察的基本方法與大體步驟：
　　第一步：用眼看——看整體外觀形狀、看表皮色彩；
　　第二步：手剝皮——看皮厚薄、看果肉色彩；
　　第三步：動(dòng)手切——橫切和縱切；
　　第四步：再次看——看西紅柿橫切縱切，果肉籽兒排列的不同圖案；
　　第五步：動(dòng)口嘗——品嘗西紅柿的味道；
　　第六步：開(kāi)口說(shuō)——互相說(shuō)說(shuō)觀察所得與體驗(yàn)；第七步：動(dòng)筆寫(xiě)——自由寫(xiě)觀察西紅柿。
　　整節(jié)課學(xué)生好像過(guò)家家一樣，眼看心思，動(dòng)手動(dòng)口，其樂(lè)融融，興趣盎然。究其原因是設(shè)計(jì)新穎，引導(dǎo)得法。楊老師在這節(jié)觀察靜物指導(dǎo)課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用了五官觀察常見(jiàn)的西紅柿，指導(dǎo)觀察進(jìn)程井井有條：先外后里，從形到色，由粗至細(xì)。通過(guò)近距離的觀察訓(xùn)練，既讓學(xué)生感知西紅柿的特點(diǎn)，也讓學(xué)生懂得了要從視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等立體地觀察事物的方法。教師還讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中體會(huì)到，原來(lái)這么常見(jiàn)的西紅柿，進(jìn)行有意識(shí)觀察之后，即使再平常的事物，也有豐富的內(nèi)容可寫(xiě)，從而體驗(yàn)到觀察的樂(lè)趣，觀察的好習(xí)慣才會(huì)逐步養(yǎng)成。教師們可從楊老師《觀察西紅柿》成功的教例中，觸類(lèi)旁通、舉一反三。
　　引導(dǎo)學(xué)生勤記素材
　　就如拍完照片，還得沖洗出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把拍到的生活照片——觀察到的生活素材，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。比如，《觀察筆記》《隨手拍》《采蜜本》《生活隨記》《生活小花絮》等，如此堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)里就積累了許多獨(dú)特的、有意思的、好玩的寫(xiě)作材料。語(yǔ)文教師要教育學(xué)生明白，我們每天都生活在材料堆中，只是“缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)有意識(shí)地關(guān)注身邊的事物時(shí)，就好像有許多話可以寫(xiě)下來(lái)與別人交流。
　　教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用日記等多種形式，及時(shí)記錄所見(jiàn)所聞，哪怕是發(fā)現(xiàn)了一朵花的綻放，受到了一次表?yè)P(yáng)的喜悅，收到一張祝賀生日賀卡……不在乎字?jǐn)?shù)的多少，只求內(nèi)容真實(shí)，表達(dá)流暢明白。久而久之，不僅記錄下了自己成長(zhǎng)中或喜悅、或煩惱、或發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴花絮，也養(yǎng)成留心周?chē)�事物的�?xí)慣。如果學(xué)生愿意，教師可抽空翻閱學(xué)生的日記本，了解孩子的生活和思想動(dòng)態(tài)，也可激發(fā)學(xué)生隨機(jī)記錄和有意觀察的熱情。
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