思維導(dǎo)圖可以鍛煉結(jié)構(gòu)思考力和邏輯思維能力。雪梅（溜溜梅老師）潛心研究，開發(fā)出妙趣橫生的“思維導(dǎo)圖分類作文”課程，本書是整套課程對“狀物作文”的方法指導(dǎo)及相關(guān)范文點評。 本書包含狀物作文常見的6類題材——寵物、萌物、花草樹木、水果美食、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、玩具物品。針對每類題材給出1句寫作口訣、2大寫作妙招、多篇精彩范文及原創(chuàng)手

農(nóng)村教育是我國教育體系的主體。大力發(fā)展農(nóng)村教育，對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面建成小康社會至關(guān)重要。《BR》本書旨在反映我國20102020年農(nóng)村教育發(fā)生的重大變革和取得的卓著成效。本書用數(shù)據(jù)說話，從比較分析的視角，運用農(nóng)村教育發(fā)展指數(shù)具體分析全國農(nóng)村教育的總體發(fā)展水平，并對城鎮(zhèn)化進程中全國各地的農(nóng)村教育發(fā)展水平進行橫向比較;

統(tǒng)編語文教材中的“快樂讀書吧”欄目推薦多種多樣的經(jīng)典圖書，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。然而，很多學(xué)生有了閱讀興趣，卻寫不出自己的閱讀體會，一說到寫讀后感就頭疼。 本書匯集了統(tǒng)編語文教材“快樂讀書吧”欄目推薦的多部中外經(jīng)典名著的數(shù)十篇讀后感。這些經(jīng)典作品包括《湯姆·索亞歷險記》《

統(tǒng)編語文教材中的“快樂讀書吧”欄目推薦多種多樣的經(jīng)典圖書，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。然而，很多學(xué)生有了閱讀興趣，卻寫不出自己的閱讀體會，一說到寫讀后感就頭疼。 本書匯集了統(tǒng)編語文教材“快樂讀書吧”欄目推薦的多部兒童成長小說的數(shù)十篇讀后感。這些經(jīng)典作品包括《愛的教育》《草房子》

本書內(nèi)容主要有大學(xué)生就業(yè)市場優(yōu)化的基本理論、大學(xué)生就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化、大學(xué)生就業(yè)市場服務(wù)渠道選擇與成本優(yōu)化、以及武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)市場案例分析。本書適合各類高等院校的師生、就業(yè)服務(wù)工作人員的閱讀、學(xué)習(xí)，也可供相關(guān)愛好者參考。

本書以馬克思主義理論及思想政治教育、職業(yè)生涯理論相關(guān)理論為基本依據(jù)，從理論和實踐兩個維度觀照高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)問題。以“提出問題—理論分析—實證分析—解決問題”為理論進路，廓清高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的基本內(nèi)容，挖掘高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實境遇、影響因素等，提出破解高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑受限的周期超越觀

本書基于現(xiàn)代化理論，力圖廓清高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、目標、評價等基本問題，系統(tǒng)厘清高考制度現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與其形態(tài)演變，探明高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)外部動因及其制約因素，并結(jié)合美國“高考”制度現(xiàn)代化的經(jīng)驗與啟示，提出符合我國國情的高考制度現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與構(gòu)建的對策建議。

《小學(xué)生看圖寫話：三步提高（全彩注音版）》是小學(xué)一二年級看圖寫話的提高版，涉及寫人、寫事、寫景、想象、節(jié)日等板塊。內(nèi)容有趣，形式多樣。從單圖到多圖，難易分配合理。書中通過三步，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，有序組織語言，發(fā)散思維。第一步，抓圖片重點，填主要信息。第二步，結(jié)合提示組織語言，寫清過程，描述完整。第三步，引導(dǎo)孩子抓住細節(jié)

分類速記兒童英語單詞啟蒙書

自2017年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單以來，“雙一流”建設(shè)正式進入實施階段。我們早在2006年就開始出版《世界一流大學(xué)與科研機構(gòu)學(xué)科競爭力評價硏究報告》，并連續(xù)發(fā)布世界一流大學(xué)排行榜。為了適應(yīng)和滿足“雙一流”建設(shè)的需要，我們于2015年將這個評價報告