農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分。改革開放特別是黨的十八太以來，由于黨和政府高度重視農(nóng)村教育，我國農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新局面。《BR》本書將研究重點放在農(nóng)村教育財政體制改革、農(nóng)村中小學布局調(diào)整、農(nóng)村中小學教師隊伍建設、流動人口子女教育、農(nóng)村貧困地區(qū)的教育發(fā)展、農(nóng)村小規(guī)模學校與大規(guī)模學校建設

本書通過對西雙版納地區(qū)獨特天地人文系統(tǒng)的梳理，論述了傣族形成全民信仰南傳上座部佛教的內(nèi)在邏輯及其在傣族文化中的重要地位；然后，通過學校教育介入前后寺廟教育功能的變遷和兩者對立沖突的原因分析，提出了民族地區(qū)多種教育形態(tài)共生理論，并對該理論進行了初步構建；在此基礎上，又針對西雙版納傣族寺廟教育與學校教育間的具體問題提出了針

基于一般生涯發(fā)展理論，秉持"人與文化"、"兒童與職業(yè)"整合與同一的基本立場，本書對特殊兒童生涯發(fā)展的"普適性與特殊性"、"職業(yè)性與生命性"、"匹配性與生長性"、"連貫性與階段性"等基本問題探討。并在此基礎上構建了自我適應、人際關系、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)準備、休閑生活等五大特殊兒童生涯發(fā)展的整合性內(nèi)容領域，以及由不同場域和利益

《少數(shù)民族地區(qū)高等教育的探究和實踐》的出版，是作者40多年來在民族教育特別是民族高等教育探索和實踐中的研究成果之一。書中的內(nèi)容，分為宏觀戰(zhàn)略篇、教學改革篇、教育實踐篇、行知合一篇、科研探究篇、治學勵志篇等六大類。這幾類文輯可自行統(tǒng)一成一體，形成系統(tǒng)，又可以單獨成篇。均有一定的學理性、學術性、實用性�！渡贁�(shù)民族地區(qū)高等教

內(nèi)地西藏班（校）（下稱內(nèi)地西藏班）政策是我國一項特殊的民族教育政策，也是我國通過異地辦學發(fā)展民族教育的一次嘗試。自1985年創(chuàng)辦至今，內(nèi)地西藏班已走過了30余年的歷程，累計已招收西藏初中生4.6萬人、高中學生3.5萬人、中職學生0.9萬人及其部分散插班學生，各類學生已達10.77萬人。在過去的30年里，中央政府和地方政

該刊以提升海外華文教學與研究水平為目標，著重反應華文教學與研究領域的很新成果，是華文教育學術研究的重要平臺。華文教育史研究1.新馬早期華文教育回顧與淺析任倩倩李奎漢語靠前教育與華文教學研究2.對外漢語語法教材語法點選擇存在的問題及對策楊德峰3.新時期商務漢語教材的分析研究兼談背景下的教材建設構想楊一飛4.中美初級漢語教

《階梯啟明》由北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學校房山區(qū)分校編寫，該書緊緊圍繞《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》和《殘疾人教育工作“十二五”實施方案》的要求，遵循成年殘疾人士身心發(fā)展規(guī)律及殘疾人士的教育、生活需求，堅持“以人為本”“科學發(fā)展”的理念，面向15~50歲有接受教育能力和愿望的青壯年殘疾人開展脫盲教育，鼓勵50歲以上的文

本書遵循的是比較的起點：文獻綜述研究比較的坐標：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點：中印高職教育交流與合作機制研究的邏輯思路，對印度職業(yè)教育研究文獻進行了綜述分析，對中印現(xiàn)代職教體系進行比較分析，對印度高等職業(yè)教育類型作了明確界定，從兩國高等職業(yè)教育的構成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培

家長參與子女教育是教育領域的重要議題。世界上的眾多學者對此議題做了多層面的深度研究，遺憾的是中國學者對此領域耕耘不深。為彌補這一缺憾，本研究以實證數(shù)據(jù)為基礎，由表及里，從家長參與子女教育的行為、信念和參與脈絡三個層面進行描述、分析。研究方法以深度訪談為主，輔之以觀察和問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，家長大量參與子女教育的行為分布在

家教禮儀是家庭中的父母在教育孩子的過程中所應遵守的行為規(guī)范和禮儀要求。本書內(nèi)容包括如何與孩子進行心靈溝通、如何有效地激勵與批評孩子，如何約束孩子的不當行為等，具有很強的實用性和操作價值，是當代家庭教育中非常具有指導意義的禮儀知識手冊。