本書分為：面臨的形勢(shì)；取得的成就；發(fā)展現(xiàn)狀；面臨的問(wèn)題和困難；國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒；指導(dǎo)思想；目標(biāo)與任務(wù)；發(fā)展步驟；發(fā)展重點(diǎn)；發(fā)展對(duì)策；實(shí)施保障等13部分。主要內(nèi)容包括：黨和政府對(duì)青少年體育工作高度重視；青少年體質(zhì)健康問(wèn)題受到廣泛關(guān)注等。

本書是以教育管理為主題的教育研究著作,全書共三篇,分別是教育管理原理篇:關(guān)于教育管理學(xué)本體及源流的探索;教育生產(chǎn)管理篇:關(guān)于“三業(yè)一體”教育生產(chǎn)方式的探索;教育組織管理篇:關(guān)于民辦高校管理強(qiáng)校戰(zhàn)略的探索。

高等師范理科寫作

本書聚焦文化研究的方法論，闡釋新興研究領(lǐng)域中的前沿議題，為推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)文化研究做一點(diǎn)學(xué)術(shù)上的探索。書中專題一翻譯、介紹了美國(guó)耶魯大學(xué)講座教授、新功能主義代表人物杰弗里?亞歷山大的文化社會(huì)學(xué)理論；專題二從理論分析與個(gè)案解讀兩個(gè)方面論證了符號(hào)學(xué)方法的可操作性；專題三系統(tǒng)分析了界面文化研究；專題四分析了文化現(xiàn)象是如何以視覺(jué)形

本書主要研究1949～2009年我國(guó)編輯學(xué)誕生60年來(lái)，編輯學(xué)從無(wú)到有，編輯學(xué)研究由淺入深，經(jīng)歷從懵懂迷惘、矢志探索到高歌猛進(jìn)、成就斐然的歷程。其主要內(nèi)容包括編輯學(xué)研究60年的演進(jìn)路徑、特征和意義，60年尤其是改革開放后30年的重要論著、重要流派、重要人物、重要期刊、重要案例，學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及編輯學(xué)理論

在科學(xué)研究成果傳播途徑選擇上，學(xué)術(shù)期刊可以說(shuō)是*有效的傳播載體之一，中國(guó)社會(huì)科學(xué)能否真正“走出去”，社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊至關(guān)重要。促使中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊“走出去”的動(dòng)因有哪些?中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊“走出去”的現(xiàn)狀如何?本書作者基于中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“走出去”及社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊“走出去”的綜合視角，探討中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊在

本書研究的是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的澳門新聞出版事業(yè)，研究的年限為1557年葡人正式入居澳門至1840年，時(shí)間跨度近300年，包括耶穌會(huì)傳教士利瑪竇和羅明堅(jiān)的宗教出版活動(dòng)、基督教新教傳教士馬禮遜的宗教和新聞出版活動(dòng)，以及林則徐和馬禮遜的譯報(bào)活動(dòng)等。本書在廓清歷史疑團(tuán)、填補(bǔ)中國(guó)新聞史上澳門部分的一段歷史空白的同時(shí)，從不同角度總

本書以湖南文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，介紹了文化產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)綠色發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，如何按照共享發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，并以此推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，從而為全面建成小康社會(huì)奠定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

本書重點(diǎn)探討了數(shù)據(jù)新聞，全面剖析國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞研究現(xiàn)狀、數(shù)據(jù)新聞前沿實(shí)踐動(dòng)態(tài)，展示數(shù)據(jù)新聞發(fā)展**圖景。書中“2015中國(guó)傳媒品牌高峰論壇”聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代媒體品牌的再造與發(fā)展，圓桌對(duì)話分別圍繞“媒體的社會(huì)責(zé)任與品牌影響力構(gòu)建”以及“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的媒體品牌再造”主題，就媒體的社會(huì)責(zé)任與媒體品牌構(gòu)建之間的平衡、“

本書認(rèn)為閱讀報(bào)刊將讀書人從立足朝廷、關(guān)心實(shí)際事務(wù)與耳聞目染的現(xiàn)實(shí)中，轉(zhuǎn)到以國(guó)家為主體、忽略實(shí)際功用、超越個(gè)人聞見的政治現(xiàn)實(shí)。這種所謂“無(wú)用的政治現(xiàn)實(shí)主義”，恰是現(xiàn)代意識(shí)發(fā)生的搖籃。所以，本書運(yùn)用“閱讀史”的方法，以數(shù)十位晚清讀書人的日記為史料，根據(jù)“社會(huì)世界”理論安排行文框架，試圖從“人”的自身出發(fā)，向歷史探詢：報(bào)紙這

本書以國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)研究理論為指導(dǎo)、以藏族學(xué)校為研究基地、以藏族學(xué)生為主要研究對(duì)象，探討分析了學(xué)生的藏漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、藏漢雙語(yǔ)能力發(fā)展情況、藏漢雙語(yǔ)認(rèn)知、藏漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等，總結(jié)了藏漢雙語(yǔ)教學(xué)及發(fā)展特點(diǎn)。本書既注重研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性，又突出研究的實(shí)踐性和可操作性，對(duì)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展及藏族學(xué)生雙語(yǔ)能力的提升具有積極的

在網(wǎng)絡(luò)世界中，性圖片、性文字、性圖像等性資訊無(wú)處不在，青少年不是性的“絕緣體”。與其讓孩子在網(wǎng)絡(luò)世界中自行摸索，不如與孩子一起共同面對(duì)、共同成長(zhǎng)；與其壓制孩子的好奇性，不如從“性”開始教育。做孩子的朋友，陪伴孩子一起成長(zhǎng)，絕不能成為孩子的*后一個(gè)知情者！本書以實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，論述了西部農(nóng)村中小學(xué)生性教育面臨的各種困難和

本書運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案分析法、田野調(diào)查法等研究方法，對(duì)馬來(lái)西亞華文教師隊(duì)伍的歷史演進(jìn)及當(dāng)前發(fā)展面臨的主要問(wèn)題展開了研究。書中研究了各個(gè)歷史時(shí)期的華文教育政策和華文教師教育政策以及華文教師對(duì)這些政策的回應(yīng)，同時(shí)重點(diǎn)研究了在抗?fàn)幣c堅(jiān)守的過(guò)程中華文師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的內(nèi)容、組織形式以及特點(diǎn)等，把握其歷史發(fā)展脈絡(luò)，力爭(zhēng)還原馬來(lái)西亞華

當(dāng)今世界，文化流動(dòng)無(wú)處不在，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)和推動(dòng)作用更加明顯�！拔幕�流動(dòng)理論”是在考察分析全球化背景下文化流動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，研究了文化在歷史與空間中流動(dòng)的客觀規(guī)律，并以文化流動(dòng)的實(shí)例和效應(yīng)作為理論創(chuàng)新的立足點(diǎn)，對(duì)長(zhǎng)期被人們認(rèn)同和奉行的“文化積淀論”進(jìn)行了深入探討，對(duì)理解文化的方式進(jìn)行了重新解讀，對(duì)文化研

日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，在侵占地區(qū)實(shí)施奴化教育，作為其侵略中國(guó)、奴役中國(guó)人民的一種手段。本書運(yùn)用大量檔案資料，從初、中、高等教育，社會(huì)教育及留日教育等幾個(gè)方面分別論述了汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育的方針政策及其具體實(shí)施情況，對(duì)汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育系統(tǒng)做出了全面闡釋，對(duì)這一地區(qū)抗戰(zhàn)爆發(fā)前和抗戰(zhàn)結(jié)束后教育的發(fā)展情況也進(jìn)行了概述。

本書為美術(shù)欣賞教學(xué)類專著。以教學(xué)實(shí)踐分析與操作指導(dǎo)為主要路線，系統(tǒng)地闡述了中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在，理論與實(shí)踐，方法與策略，診斷與評(píng)價(jià)等。本書前五章為欣賞教學(xué)的基本研究，包括美術(shù)欣賞教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)、基本結(jié)構(gòu)、歷史與現(xiàn)狀、理論與實(shí)踐、基本范式等，中間三章分別為小學(xué)、初中、高中美術(shù)欣賞教學(xué)策略與技巧，后兩章為美術(shù)欣賞

本書的作者不是坐在書房里編書的人，而是實(shí)實(shí)在在工作在智慧教育產(chǎn)業(yè)**線的人，參與過(guò)多個(gè)重大智慧教育項(xiàng)目，并在日常工作中積累了大量智慧教育產(chǎn)業(yè)的前沿信息，這一切使得本書更為務(wù)實(shí)和落地。為了適應(yīng)不同領(lǐng)域讀者的閱讀需要，本書采用淺顯易懂的文字替代晦澀難懂的技術(shù)用語(yǔ)，站在用戶的角度利用實(shí)際體驗(yàn)和感知闡述新一代智慧教育的特點(diǎn)與應(yīng)

國(guó)際上已將博物館教育與學(xué)歷教育、在職繼續(xù)教育并列成為三大教育。我國(guó)的博物館教育則剛剛起步，非常需要總結(jié)推廣北京已有的經(jīng)驗(yàn)。該論文集展現(xiàn)的案例不是單純的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，而是整體創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計(jì)、形式多樣的互動(dòng)體驗(yàn)，為觀眾提供全方位的信息服務(wù)；不是簡(jiǎn)單的信息報(bào)道，而是線上線下結(jié)合、服務(wù)功能多元化、信息普惠大眾的理念推廣。

本研究通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育信息化發(fā)展不平衡現(xiàn)狀的全方位解析，以此來(lái)促進(jìn)教育信息化的均衡發(fā)展，增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力。本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法、比較法、歸納法等研究方法重點(diǎn)闡釋"教育信息化發(fā)展不平衡問(wèn)題是什么”、"為什么出現(xiàn)該問(wèn)題”以及"如何改善該問(wèn)題”三個(gè)方面。

2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外信息化建設(shè)一直都在發(fā)生巨大的變化，特別是2008年金融危機(jī)以來(lái)，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)給信息化建設(shè)帶來(lái)革命性的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)信息化發(fā)展的各個(gè)層面，無(wú)論是技術(shù)、業(yè)務(wù)應(yīng)用內(nèi)容還是管理體制等，都發(fā)生了巨大的變化。因此，研究和分析這段時(shí)期我國(guó)信息化發(fā)展的成就和問(wèn)題，對(duì)于我