本書首先對(duì)高職生的心理特點(diǎn)及其相應(yīng)的積極心理健康教育對(duì)策進(jìn)行研究，具體包括高職生的自我同一性與疏離感、自尊與自我妨礙、學(xué)習(xí)心理、情緒心理、意志品質(zhì)、人際關(guān)系、社會(huì)支持、生活希望感和生活滿意度等內(nèi)容。其次，基于高職生的心理特點(diǎn)，對(duì)高職院校如何以積極心理健康教育取代傳統(tǒng)的病例診斷式消極心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，具體包括高職

本書在提供大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，將處于成長(zhǎng)期的孩子容易遇到的心理困擾列舉出來，并進(jìn)行專業(yè)的剖析解讀。讀懂孩子行為背后的心理密碼，讓教育不再難，讓引導(dǎo)變簡(jiǎn)單！

在日常生活中，孩子的許多行為常常會(huì)令父母感到困惑。有時(shí)候，孩子會(huì)開心大笑；而有時(shí)候，卻又會(huì)放聲大哭起來。有時(shí)候，孩子會(huì)和小朋友為爭(zhēng)奪一個(gè)玩具而大打出手；而有時(shí)候，孩子卻又會(huì)獨(dú)自一個(gè)人躲在角落里自言自語(yǔ)地玩著什么…… 孩子的行為多種多樣，而其每個(gè)行為背后都有著和成人不太一樣的行為心理，只有抓住

《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》是2009年出版的《青少年發(fā)展與教學(xué)心理學(xué)》的修訂版，以基礎(chǔ)理論，認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)，青少年個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與德育，青少年學(xué)生班級(jí)管理與教師心理四大部分有機(jī)整合了青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成了完整而清晰的理論體系�！肚嗌倌臧l(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》設(shè)有“本章導(dǎo)航”“拓展閱讀”

《兒童精神分析》是克萊因的第一部系統(tǒng)論著，出版于1932年。這本書是對(duì)克萊因早期發(fā)現(xiàn)的一個(gè)初步總結(jié)，也是兒童精神分析學(xué)的奠基之作。該書的第一部分著重介紹了克萊因所開創(chuàng)的以游戲治療為核心的兒童分析技術(shù)，第二部分則闡述由分析實(shí)踐帶來的理論總結(jié)，以及她將兒童的早期發(fā)展階段觀點(diǎn)用于成人心理學(xué)時(shí)得出的結(jié)論�？巳R因描述了早在前陽(yáng)具

本書從寶寶叛逆期、兒童叛逆期以及青少年叛逆期三個(gè)部分進(jìn)行闡述，從多個(gè)方面總結(jié)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)結(jié)合心理學(xué)知識(shí)幫助家長(zhǎng)剖析問題的根源，總結(jié)解決問題的方法以及方式，以期為家長(zhǎng)提供解決孩子叛逆期問題的家教寶典。

本書采取理論與案例相結(jié)合的方法，并從心理學(xué)的角度解釋孩子出現(xiàn)某種行為的原因，讓父母更加直觀地辨別孩子敏感期，同時(shí)為父母提供應(yīng)對(duì)的科學(xué)對(duì)策，讓父母陪孩子更好的成長(zhǎng)。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（包括特色，內(nèi)容，使用對(duì)象）： 本教材有如下特點(diǎn)：本書融科學(xué)性、思想性、趣味性和可操作性為一體，以“積極心理”為核心構(gòu)建現(xiàn)代心理健康教育體系，以整體塑造大學(xué)生健康人格為目標(biāo)，以強(qiáng)化心理健康實(shí)踐活動(dòng)為特色的教材編寫體系，突出教師教育的特點(diǎn)。 本書主要闡述了心理健康、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、職業(yè)

大學(xué)生心理健康教育

本書分為留守兒童心理概述、學(xué)齡前兒童篇、小學(xué)生篇和中學(xué)生篇四部分，內(nèi)容采用問答的方式，遵循實(shí)用有效的原則，探討了留守兒童心理教育的各方面內(nèi)容。