明清官話分為南北兩系已成為諸多學者的共識，然而南北官話的基礎方言及其競爭嬗變，學界討論頗多，但意見未達一致，分歧如下：(1)南(南京話)→北(北京話)。張衛(wèi)東認為南方官話以江淮官話為基礎方言、以南京官話為標準，長期處于主導地位，通行全國；北京官話獲得現(xiàn)代通行官話標準語地位的時間應在1845年前不久。羅杰瑞亦認為明至清初

對于一線教師而言，名師課例既是靜態(tài)的文字記載，更是具體動態(tài)的教學呈現(xiàn)，凝聚著大量高水平的學科教學知識。本書以師生對話、課堂實錄的形式，聚焦語文名師馮淵的課堂教學精彩鏡頭，忠實還原名師的“教”和學生的“學”。馮淵老師教學措施靈活開放，互動有序，對話、質(zhì)疑、提問、鑒賞等活動都體現(xiàn)出語文課堂上學生具有極高的參與度與良好的獲得

本書圍繞漢英語言中“程度副詞+名詞”構式的對比研究，由淺入深地闡述了漢語構式語法、英語構式語法，系統(tǒng)地論述了“程度副詞+名詞”組合、漢英“程度副詞+名詞”結構的靜態(tài)對比分析、漢英“程度副詞+名詞”結構的動態(tài)對比分析，深入探究了“程度副詞+名詞”結構的對外漢語教學思考與建議，以期為讀者理解與踐行漢英語言中“程度副詞+名詞

本書是一本高校教材。本書以培養(yǎng)高質(zhì)量師范專業(yè)畢業(yè)生為思想指導，依據(jù)教師口語基礎理論、教師職業(yè)特點以及人才培養(yǎng)規(guī)律，構建全域教師口語實訓體系。通過全面系統(tǒng)的訓練指導，提升師范生教師職業(yè)口語的水平。全書共包括八章，分為上、中、下三編。上編系統(tǒng)介紹普通話語音的基本知識，中編為口語表達綜合訓練，主要包括有聲語言、態(tài)勢語，尤其針

本書選取372個常用漢字，通過800余首十六字令詞牌創(chuàng)作，以及對372個漢字字義的解析、漢字入名時的注意事項和截至清代歷史名人名字的系統(tǒng)歸納總結，意在揭示中華文字之奧秘，展示中華詩詞之魅力。通過解析漢字的方式對古典詩詞從美學視角進行品評，運用宏觀闡釋和微觀解讀相結合的方式，讓讀者對詩詞和漢字的文化內(nèi)涵有一個較為系統(tǒng)的了

邯鄲才舞成語故事精粹一書以中國成語典故之都——邯鄲的成語故事為主題元素，通過歷史專家和文化學者的深入挖掘和整理，精選了富有魅力和民眾耳熟能詳?shù)某烧Z故事200余篇，結集成書。書稿以優(yōu)美生動的語言講述了源于邯鄲的成語典故，同時結合古代典籍探尋成語的出處和歷史淵源，飽含哲理和智慧，融故事性、知識性、哲理性和趣味性于一體，是一

本書依據(jù)《普通話水平測試大綱》和《普通話水平測試實施綱要(2021年版)》，結合多年來廣西普通話水平測試中常見的語言問題進行編寫。全書分為四部分：第一部分介紹普通話水平測試的內(nèi)容，并配備8套模擬試卷；第二部分是普通話語音訓練，從發(fā)音和正音兩個角度，對普通話的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)和音變五個部分進行語音訓練；第三部分是普

本書是大學通識教育教材，是陜西師范大學國家級一流本科課程“大學語文”的配套教材。本書按分體劃分，主要內(nèi)容包括散文、小說、戲劇、詩歌；強調(diào)文體知識的學習與應用，能過學習能提升學生的拓展應用能力。本書的選篇富有經(jīng)典性，立足于培養(yǎng)學生“文化修養(yǎng)”“人文情懷”“語文素養(yǎng)”及“母語能力”等基本點，以滿足高等學校教學與培養(yǎng)高素質(zhì)人

本書主要用符號學的觀點探討了詞語與修辭、漢字與漢語、漢字與圖像、漢字與實物符號之間的關系，其中對漢字符號學的開拓性研究及其理論建構，成為本書的重要特色。主要從三個方面進行探討：1.漢語與符號學，運用符號學觀點研究漢語命名、修辭和文化現(xiàn)象。2.言文關系中的漢字符號學，運用漢字符號學觀點探討漢字與漢語的關系。3.文象關系中

本書是一部關于發(fā)展視域下的語文教育及模式研究的專著。全書共分為五個章節(jié)，主要闡述語文教育是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，它不僅是文字傳承和語言技能的培養(yǎng)，更是一種深化思維、拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新力的過程。鑒于此，本書深入研究語文教育的文化體系，探究高質(zhì)量發(fā)展視域下的語文課堂、專業(yè)發(fā)展視域下的語文高效課堂教育模式、融合發(fā)展視域