本書從文化反思的高度，系統(tǒng)探討了百余年來中國近現(xiàn)代教育家辦學(xué)的多維實(shí)踐與理論創(chuàng)造，注重教育家辦學(xué)與特定社會(huì)歷史文化的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，結(jié)合個(gè)案考察和學(xué)理比較，對不同時(shí)期教育家群體辦學(xué)的時(shí)代特征、豐富內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行深層次的理論剖析，提出了自己的獨(dú)立學(xué)術(shù)建樹。不僅有助于教育理論工作者深刻理解中國基礎(chǔ)教育教育家辦學(xué)的內(nèi)在邏輯和發(fā)

本書從國際教育政策比較研究視角出發(fā)，基于豐富的日本教育文獻(xiàn)資料與實(shí)際調(diào)查研究，全面呈現(xiàn)了日本完善教師教育治理體系、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革以及創(chuàng)新高等教育治理結(jié)構(gòu)方面的理論與實(shí)踐，總結(jié)了日本教育改革的政策、特點(diǎn)以及實(shí)踐策略。

本書以大和時(shí)代到二戰(zhàn)結(jié)束這個(gè)日本特殊的歷史時(shí)代為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從四個(gè)方面對日本教育的攝取性及其變異進(jìn)行了研究。一是從中國古代教育的萌芽到清代舊教育時(shí)代的結(jié)束，重點(diǎn)介紹了與日本教育攝取有關(guān)的中國特色的原生教育。二是從日本大和時(shí)代對中國教育攝取之端到江戶末期對中國教育的攝取興趣盡失之時(shí)，利用翔實(shí)的史料，論證日本教育對中國教育全

本書收錄了南懷瑾先生于二十一世紀(jì)初有感于文化教育之重要而親自撰成的《中國文化教育的自訴》一文，以及其后有關(guān)文化之根本主題的多次講課的整理，內(nèi)容講述了從遠(yuǎn)古至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟(jì)交互影響所產(chǎn)生的演變；或講述了二十世紀(jì)以來教育的發(fā)展歷程，從人生目標(biāo)、家教、師道等方面漫談教育等。

本書是一本介紹國際學(xué)校情況、提醒孩子及家長該如何慎重選擇國際學(xué)校的教育書籍。內(nèi)容包括：什么時(shí)候讀國際學(xué)校最合適；公立學(xué)校和國際學(xué)校之師資對比；STEM，未來中國的根本等。

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展已在理論上達(dá)成了共識(shí)，實(shí)踐上取得了顯著成效，但如何促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育信息化深度融合，使教育信息化更好地助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，仍亟待進(jìn)一步探討�！禕R》本書以義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展問題為邏輯起點(diǎn)，深入闡述了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵、雙重維度和分析框架，提出了義務(wù)教育信息化IE-CCPO

本書基于民辦教育的發(fā)展形勢與改制要求，為各類早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、中小學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供分類管理指導(dǎo)。本書對教學(xué)運(yùn)營管理過程中常出現(xiàn)的合法合規(guī)、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)調(diào)整及股權(quán)激勵(lì)、投資并購與重組、中外合作及融資、相關(guān)爭議解決等25個(gè)問題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合相關(guān)政策進(jìn)行解讀，為民辦學(xué)校的舉辦者、投資人、管理者

本書指出了晚清時(shí)期北上廣三地同文館設(shè)立的背景和原因，對比分析了它們在教學(xué)和管理等方面采取的措施并做出了盡可能客觀的評(píng)價(jià)。本書認(rèn)為，盡管同文館存在諸多問題，但它探索中國教育改革之路的作用和意義是毋庸置疑的。

本書為國家社科基金后期資助項(xiàng)目，基于國家發(fā)展理論、國家競爭力理論與教育政策分析理論等，以國家競爭力理論為主要分析工具，以教育政策與國家競爭力的互動(dòng)關(guān)系為切入點(diǎn)；縱向上以《國防教育法》到《美國競爭法》兩個(gè)標(biāo)志性法案之間的政策流變?yōu)橹骶�，橫向上以國家競爭力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中與教育相關(guān)的重要指數(shù)為分析要素；從科技競爭力指數(shù)、國民

《我與和易思教育》是作者在口鎮(zhèn)中學(xué)和青島滄口學(xué)校多年的實(shí)踐成果，作者在辦學(xué)實(shí)踐中努力從古今中外的教育學(xué)家身上汲取營養(yǎng)，注重培育特色學(xué)校文化，作者在書中認(rèn)為，“和易思教育”在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中要呈現(xiàn)三個(gè)價(jià)值維度的追求：一是喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，二是注重生成性，三是發(fā)展思考力。該書共分為四個(gè)部分。開篇為和易思教育闡述，篇一為