從孔子的因材施教和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，到ChatGPT和Sora的橫空出世，人類的教育始終根植于人性，又試圖超越先天桎梏。然而，教學(xué)法在東西方傳統(tǒng)中的驚人共識(shí)在于——教師是知識(shí)的掌握者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，知識(shí)的獲取、加工、保存與遷移發(fā)生在學(xué)習(xí)者的“頭腦”之中，身體成為教育活動(dòng)（體育除外）中被“封印”、冷落甚至拋棄的對(duì)象
《教育邏輯學(xué)基礎(chǔ)》是《邏輯學(xué)》的分支，具有邏輯學(xué)的基本思維，但又具有教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，其產(chǎn)生是教育理論與教育科學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。《教育邏輯學(xué)基礎(chǔ)》不僅是教育科學(xué)發(fā)展的客觀要求，也是教育認(rèn)識(shí)論、教育辯證法、教育邏輯統(tǒng)一的必然要求，是教育的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維規(guī)律與教育存在規(guī)律統(tǒng)一的基本要求�！督逃壿媽W(xué)基礎(chǔ)》由七個(gè)大的章節(jié)組成
本書(shū)是作者對(duì)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯及其集體教育思想所做的系統(tǒng)研究的總結(jié)。全書(shū)分“故事”“理論”“回響”三部分：“故事”部分按時(shí)間線梳理馬卡連柯的生平并附帶對(duì)小說(shuō)《教育詩(shī)》里經(jīng)典教育案例的解讀；“理論”部分對(duì)集體教育的概念和馬卡連柯的集體進(jìn)行了解析，并基于“三大原則”（自由與紀(jì)律相平衡、尊重與要求相結(jié)合、個(gè)人與集體同時(shí)作用）
《羅素論教育》是羅素所創(chuàng)作一部極為經(jīng)典教育哲學(xué)著作。該書(shū)首版于1926年，至今約一個(gè)世紀(jì)，仍暢銷不衰。在這本書(shū)中，他深入探討了教育哲學(xué)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了教育的重要性以及批判性思維和自由思考在教育中的價(jià)值。羅素首先探討了教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了在學(xué)生中培養(yǎng)批判性思維、智識(shí)好奇心以及社會(huì)責(zé)任感的重要性。他認(rèn)為教育不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，還
本書(shū)主要匯集了名班主任工作室成員的優(yōu)秀教育案例、教育故事和教育隨筆，作品內(nèi)容豐富，涉獵面廣，操作性強(qiáng)，從不同角度總結(jié)回顧了自己的班主任工作情況。其中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又有失敗的教訓(xùn)。本書(shū)對(duì)于正在擔(dān)任班主任和即將擔(dān)任班主任工作的各位教師具有一定的引領(lǐng)和啟示作用。以此為契機(jī)，相信會(huì)有更多的班主任同向同行，一起追尋班主任工作
本書(shū)記錄了我的教育歷程，從教育管理、教育學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、教育研究四個(gè)方面闡述了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及所感、所悟、所思。本書(shū)在記錄個(gè)人教育生涯和教師心靈軌跡的同時(shí)，藝術(shù)地展現(xiàn)了本人教育理念和教育精神的構(gòu)建和教育方略的探究路徑。本書(shū)體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)軌跡，還在學(xué)生智能發(fā)展、體能發(fā)展、人格心理發(fā)展、思想品德發(fā)展等方面有自己的獨(dú)到的思想
《檢察官媽媽寫(xiě)給女孩的安全書(shū)：心理健康》是寫(xiě)給青春期女孩閱讀的書(shū)，是檢察官媽媽寫(xiě)給女孩的安全書(shū)系列套書(shū)的第二本，主題是心理健康。當(dāng)女孩步入青春期，會(huì)面臨很多心理問(wèn)題。比如身體發(fā)育方面的困惑、學(xué)業(yè)上的壓力、社交關(guān)系帶來(lái)的問(wèn)題、與家人的相處的問(wèn)題，等等。這些情況都會(huì)給女孩帶來(lái)很多心理上的壓力，從而對(duì)女孩的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響
本書(shū)全面探討了新時(shí)代勞動(dòng)的多維意義與價(jià)值，從勞動(dòng)的歷史、本質(zhì)，到新時(shí)代的勞動(dòng)觀念、精神與實(shí)踐。書(shū)中不僅回顧了勞動(dòng)的演變過(guò)程，還深入的刨析了勞動(dòng)的本質(zhì)和新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性。同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化、馬克思主義和新時(shí)代背景下的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)讀者樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。此外，本書(shū)還強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)、精神的傳承、技能的提升
本書(shū)從積極心理學(xué)的角度，合理借鑒和運(yùn)用正念相關(guān)理論和方法，通過(guò)設(shè)計(jì)正念干預(yù)方案，探討正念干預(yù)對(duì)教師壓力管理的影響和策略，從而為中小學(xué)教師釋放壓力、合理有效進(jìn)行壓力管理提供有效路徑。一是闡明正念干預(yù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、與相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系，二是探討正念干預(yù)之于教師壓力管理的可行性與可能性，三是揭示教師管理的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，
勞動(dòng)教育理論在新時(shí)代具有非常重要的作用，勞動(dòng)教育具有立德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，也是加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的關(guān)鍵一步。勞動(dòng)教育作為一種特殊的教育形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要的意義�；诖�，本書(shū)由新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本
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