本書(shū)是一部對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下應(yīng)用型學(xué)科生態(tài)化發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題性、系統(tǒng)性研究的探索之作，本書(shū)在對(duì)應(yīng)用型學(xué)科的生態(tài)化發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查、比較分析、案例剖析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較研究及案例研究法等多種研究方法，基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景，闡述了應(yīng)用型學(xué)科生態(tài)位的現(xiàn)狀，明析了應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)

本教材根據(jù)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，按照能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的要求，以職業(yè)生涯規(guī)劃的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)組織編寫(xiě)。教材以醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，將內(nèi)容分為五個(gè)模塊一模塊一：醫(yī)衛(wèi)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概述；模塊二：自我探索；模塊：工作世界探索；模塊四：職業(yè)決策與行動(dòng)；模塊五：

本書(shū)是一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著，共分為十章，主要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂這一觀點(diǎn)展開(kāi)。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。是落實(shí)

本書(shū)根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》與高職學(xué)生實(shí)際撰寫(xiě)全書(shū)內(nèi)容，以大學(xué)生就業(yè)、生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和具體實(shí)操辦法，包括大學(xué)生創(chuàng)新人格塑造，跨界迭代創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面，為大學(xué)生規(guī)劃自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。教材通過(guò)設(shè)置思維導(dǎo)圖、案例導(dǎo)讀

本書(shū)以職業(yè)教育教學(xué)為基底，對(duì)職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程與人才培養(yǎng)方面的各種問(wèn)題進(jìn)行了論述。簡(jiǎn)要介紹了職業(yè)教育的發(fā)展歷程、教育系統(tǒng)，引導(dǎo)讀者對(duì)職業(yè)教育具備大致的了解；詳細(xì)論述了職業(yè)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教學(xué)與課堂的發(fā)展，試圖厘清職業(yè)教育在教學(xué)與課堂方面應(yīng)當(dāng)努力的方向；具體分析了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀、制度以及改革的優(yōu)秀案例；綜

本書(shū)從分析“3+2”高本貫通教育問(wèn)題入手，立足當(dāng)?shù)亟逃�發(fā)展背景，本著因地制宜的原則，課程銜接是高本貫通“3+2”分段培養(yǎng)的核心，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，針對(duì)當(dāng)前高本貫通“3+2”分段培養(yǎng)課程銜接的現(xiàn)狀，分析了高本貫通“3+2”分段培養(yǎng)模式下課程銜接上存在的問(wèn)題，根據(jù)高本生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的

本書(shū)重點(diǎn)分析了隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作方面，采取了很多改革創(chuàng)新措施，并進(jìn)行典型案例分析。作者在本書(shū)中提出，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校在產(chǎn)教融合新形勢(shì)下，主動(dòng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新趨勢(shì)，進(jìn)行資源整合和推動(dòng)高職教育資源市場(chǎng)化運(yùn)作的有效措施�！冬F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》也為高職院校推進(jìn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了一

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，很多高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提出了以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展取得了明顯的成效，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情，同時(shí)也提高了我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本書(shū)詳細(xì)介紹了職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施工作的主要環(huán)節(jié)、具體要求和工作方法，以及職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)。主要內(nèi)容包括職業(yè)技能競(jìng)賽概況、職業(yè)技能競(jìng)賽管理體制、職業(yè)技能競(jìng)賽組織管理、職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施技術(shù)、技術(shù)工作相關(guān)文件、裁判員與競(jìng)賽監(jiān)督員工作要求等。

本書(shū)的核心目標(biāo)是研究職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)體系及策略，基于農(nóng)村職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與“三農(nóng)”政策三個(gè)方面來(lái)研究農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，從理論分析和實(shí)證檢驗(yàn)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究；并以高職教育與鄉(xiāng)村振興一體化發(fā)展為主導(dǎo)意識(shí)，從社會(huì)、鄉(xiāng)村、學(xué)校等多