本書為聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局編著的國(guó)際比較教育季刊總第185期（第49卷3-4期）。 本書圍繞“全納教育：新發(fā)展新挑戰(zhàn)”這個(gè)主題具體展開，本期包括“編者按”、“觀點(diǎn)/爭(zhēng)鳴”、“專欄”等欄目，具體圍繞議題如“全納教育：全球優(yōu)先項(xiàng)與共同責(zé)任”“一切皆一切：2020全球全納教育監(jiān)測(cè)報(bào)告導(dǎo)引”“交叉法：全納教育之路徑”“

融合是指不同事物之間通過交叉與滲透，逐漸生成新事物和新品質(zhì)的過程。如“五育融合”是德智體美勞五個(gè)領(lǐng)域之間界限的破除，素養(yǎng)培育是知識(shí)、能力與價(jià)值之間的融合，你中有我、我中有你、相互交融，形成新的育人方式，培養(yǎng)全面而有個(gè)性發(fā)展的人。 本書由2024年“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“走向融合”征文活動(dòng)的部分獲獎(jiǎng)作品結(jié)集而成，分為四個(gè)

本書基于正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)三個(gè)橫向維度，以及學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、途徑、時(shí)間、地點(diǎn)和評(píng)價(jià)六個(gè)縱向維度對(duì)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求變化進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)，在需求預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，從教育實(shí)施體制和教育管理體制兩個(gè)縱向?qū)蛹?jí)，以及機(jī)構(gòu)和制度兩個(gè)體制內(nèi)部構(gòu)成要素，進(jìn)一步研究教育體制改革供給應(yīng)如何全面服務(wù)于民眾動(dòng)態(tài)變化的學(xué)習(xí)需求，為全

本書是為進(jìn)一步促進(jìn)金牛區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展，加快建成“全國(guó)一流教育強(qiáng)區(qū)”，辦好人民滿意的金牛教育，為建設(shè)教育強(qiáng)省提供歷史借鑒和智庫(kù)支持，貫徹落實(shí)《成都市地方志編纂委員會(huì)辦公室成都市教育局關(guān)于進(jìn)一步做好成都教育志鑒編纂工作的通知》(成地志辦函〔2023〕2號(hào))要求而編寫，全面反映2023——2024年度成都市金牛區(qū)教育戰(zhàn)線

本書將從青白江教育高質(zhì)量發(fā)展的背景、“三名”工程推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的設(shè)計(jì)和實(shí)踐、名校長(zhǎng)培育的策略和路徑、名師成長(zhǎng)的策略和路徑、名校建設(shè)的探索和實(shí)踐以及“三名”工程的評(píng)價(jià)與運(yùn)用六個(gè)方面展開論述，給出具體的舉措。

本書所收錄的文章以2023年1-12月為時(shí)限，分為綜論篇、區(qū)域教育篇、專題研究篇與教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)篇等四個(gè)部分。本書是深圳市教育局主管、由深圳市教育科學(xué)研究院主編的重要學(xué)術(shù)著作，它充分反映深圳教育年度改革與發(fā)展成果，客觀分析研究深圳教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，提出深圳教育改革與發(fā)展的對(duì)策和建議。本書力圖突出學(xué)術(shù)性、綜合性、史

本書稿試圖突破以往靜態(tài)化的研究視角和敘述性的研究方法，以一種發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)視角，采用比較的方法，對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從指導(dǎo)思想、課程、教學(xué)、學(xué)校管理等維度探究帕克教育思想與實(shí)踐從昆西實(shí)驗(yàn)到庫(kù)克實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

叢書擬選取新中國(guó)70年歷史中為教育默默做出貢獻(xiàn)的一些特殊教師群體，包括知青教師、子弟學(xué)校教師、邊境學(xué)校教師、外派海外教師、支教教師、中師教師、教研員等，搜集和整理這些教師群體形成的特定歷史時(shí)代背景，群體來源、身份構(gòu)成、人員規(guī)模，群體特征，對(duì)社會(huì)、對(duì)教育的特殊貢獻(xiàn)、影響及其特定歷史意義等。就該樣本選擇、調(diào)查方式、特別案例

《全景圖說中國(guó)文明：我們的學(xué)�！分v述了中國(guó)學(xué)校從古至今的發(fā)展與演變。從夏朝序校的設(shè)立到商朝的占卜上學(xué)，再到西周官辦學(xué)校的興起，教育體系逐漸形成。春秋戰(zhàn)國(guó)私學(xué)興起，秦朝重視法律教育，漢朝太學(xué)開官辦高等教育之先河。魏晉南北朝，教育在動(dòng)蕩中堅(jiān)守。隋朝首創(chuàng)科舉制度。唐宋時(shí)期，書院發(fā)達(dá)，大師輩出。元朝農(nóng)民學(xué)校，明朝武學(xué)，各具風(fēng)采

民辦學(xué)校自其產(chǎn)生以來，就伴隨著角色爭(zhēng)議。它像一個(gè)企業(yè)，又不是企業(yè)，是學(xué)校，又非純粹的學(xué)校。本書通過進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，以個(gè)案敘事的形式深入分析一所辦學(xué)25年歷史，涵蓋幼兒園到高中，囊括普通教育、國(guó)際中學(xué)、教育培訓(xùn)等多個(gè)類型的民辦教育學(xué)校，呈現(xiàn)了90年代至今民辦教育政策變革中普通民辦學(xué)校的興衰歷程，剖析民辦學(xué)校治理中的矛盾與機(jī)遇，