本書(shū)匯集了作者三十余年成人教育研究的成果，主要內(nèi)容如下：成人教育基本理論、成人教育專業(yè)化、成人教與學(xué)、成人教育管理、自學(xué)考試、農(nóng)村成人教育教育、成人教育法制化建設(shè)、成人教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)等。該書(shū)對(duì)成人高等教育、以上有關(guān)成人教育基本問(wèn)題進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的探討，以期推進(jìn)成人教育學(xué)科建設(shè)和繁榮成人教育理論研究，推動(dòng)成人教育實(shí)

本書(shū)主要介紹了鄉(xiāng)村職業(yè)教育理論研究、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒與創(chuàng)新、中國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)歷史溯源、鄉(xiāng)村職業(yè)教育的專題研究、農(nóng)民教育培訓(xùn)研究、國(guó)外主要農(nóng)民教育模式的共性分析與借鑒、新型職業(yè)農(nóng)民培育制度障礙和創(chuàng)新等內(nèi)容。

本書(shū)是《民國(guó)鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)叢刊》的續(xù)編，收錄了上一編沒(méi)有收入的民國(guó)時(shí)期鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)96種。分為五部分，鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育教材；鄉(xiāng)村教育實(shí)施；鄉(xiāng)村辦學(xué)；鄉(xiāng)村教育研究等。希望這些鄉(xiāng)村教育史料的出版，對(duì)現(xiàn)今的教育理論工作者和實(shí)踐工作者有所助益。

本書(shū)分三部分，第一部分為新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)重大問(wèn)題研究總報(bào)告；第二部分為美國(guó)等國(guó)家和地區(qū)農(nóng)業(yè)教育體系研究總報(bào)告；第三部分對(duì)德國(guó)、法國(guó)、荷蘭、英國(guó)、以色列、烏克蘭、韓國(guó)、日本、美國(guó)，以及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，以供我國(guó)農(nóng)業(yè)教育政策制定、農(nóng)業(yè)教育研究、農(nóng)業(yè)教育戰(zhàn)線人員閱讀參考。

農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)的基本理論問(wèn)題；農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)；四化同步與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題；農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)；新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民工市民化問(wèn)題；留守農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)問(wèn)題；農(nóng)村社區(qū)教育問(wèn)題等等。

本書(shū)以民國(guó)時(shí)期三家著名的民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局和開(kāi)明書(shū)店開(kāi)辦的函授學(xué)校及其英文科為例，探討了中國(guó)的函授教育，尤其是英語(yǔ)函授教育的發(fā)生和發(fā)展，以期為現(xiàn)代的函授教育、職業(yè)教育以及遠(yuǎn)程教育提供具有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的參考。

《成人教育學(xué)科體系論》系國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃教育部十一五重點(diǎn)課題成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)研究的*終成果。本書(shū)對(duì)成人教育學(xué)科體系的形成和發(fā)展進(jìn)行了細(xì)致的梳理與探索。首先以異域追蹤和本土尋跡為主線，對(duì)國(guó)內(nèi)外成人教育及成人教育學(xué)的萌芽和發(fā)展進(jìn)行歷史考察；繼而從異域回溯和本土回望兩條主線出發(fā)，對(duì)成人教育學(xué)科體系的形成與拓展展開(kāi)

黃質(zhì)夫(1896年-1963年)先生，江蘇儀征人。中國(guó)鄉(xiāng)村教育先驅(qū)之一。1924年國(guó)立東南大學(xué)農(nóng)科畢業(yè)后，即投身于鄉(xiāng)村師范教育事業(yè)。創(chuàng)辦主持江蘇界首、南京棲霞、浙江湘湖和國(guó)立貴州師范學(xué)校，前后長(zhǎng)達(dá)20余年。他創(chuàng)辦了貴州師范，力倡“生活教育”理論，提出“鄉(xiāng)村學(xué)�；�，學(xué)校鄉(xiāng)村化”的主張，建立了獨(dú)特的鄉(xiāng)村師范教育體系、系統(tǒng)的

《國(guó)際終身學(xué)習(xí)政策推展模式》通過(guò)比較研究和理論研究，系統(tǒng)闡述和分析了國(guó)際終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展的歷程，這有助于人們把握相關(guān)領(lǐng)域政策的國(guó)際發(fā)展前沿，了解不同國(guó)家或社會(huì)終身學(xué)習(xí)政策追求的基本價(jià)值理念或發(fā)展取向，并期望通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)政策推展模式等相關(guān)問(wèn)題的探究，引發(fā)新的理論研究生長(zhǎng)點(diǎn)，為實(shí)踐提供科學(xué)和適切的理論指導(dǎo)。

《長(zhǎng)寧終身教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)探索》回顧了長(zhǎng)寧區(qū)構(gòu)建終身教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的歷程，盤(pán)點(diǎn)了社區(qū)教育、老年教育、工作場(chǎng)所教育以及職業(yè)教育等方面為完善終身教育體系，構(gòu)建多級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系所做的多方面工作，梳理出相關(guān)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。全書(shū)分為指導(dǎo)篇、操作篇、成效篇、研究篇等4個(gè)部分。指導(dǎo)篇闡述了構(gòu)建區(qū)域終身教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系對(duì)完善區(qū)域終身教育體