本書分為“形形色色的人”“光陰的故事”“飛鳥(niǎo)游魚(yú)皆朋友”三大主題，每一主題下又可細(xì)分為四個(gè)小主題。每一主題選編若干篇圍繞主題的小故事。所選編的內(nèi)容以孩子們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事為主，如《悟空巧得金箍棒》《東郭先生和狼》《劉姥姥進(jìn)大觀園》等。每個(gè)故事后對(duì)好詞好句、難詞難句進(jìn)行了簡(jiǎn)要的解釋說(shuō)明，并將與故事主題相關(guān)的詞匯進(jìn)行了匯

信達(dá)德育堅(jiān)持“孺見(jiàn)”育人視角，引導(dǎo)隊(duì)員在了解“本來(lái)”中見(jiàn)己立志，在吸收“外來(lái)”中見(jiàn)人向善，在面向“未來(lái)”中見(jiàn)異思異。本書主要是向教育工作者傳遞小學(xué)教育的智慧，作者結(jié)合信達(dá)教育20多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從一沓備忘錄、一本草稿簿、一次家訪、一份A4作業(yè)、一份提案、一堂在線課、一間移動(dòng)教室等7個(gè)方面介紹了60多個(gè)小學(xué)教育的金點(diǎn)子，

2022年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱新課標(biāo))的頒發(fā)，為全體語(yǔ)文教師指明了方向，同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新課標(biāo)的熱潮，語(yǔ)文課改猶如一股春風(fēng)吹遍中華大地。和美工作室團(tuán)隊(duì)以新課標(biāo)的研修為切入口，對(duì)新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等進(jìn)行了深入解讀，特別對(duì)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值與定位、內(nèi)容與目

本書主要由三部分組成，即“勇闖課題之山”“翻越策略之山”“攀登實(shí)踐之山”。勇闖課題之山講述了農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)措施，資源整合等三個(gè)方面；翻越策略之山探究了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決方法；攀登實(shí)踐之山展示了農(nóng)村教師教學(xué)的探索與實(shí)踐。本書結(jié)合農(nóng)村地區(qū)校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃

《小學(xué)生文言文》是一本小學(xué)語(yǔ)文教輔書。本書與小學(xué)語(yǔ)文教材相配套，除收錄小學(xué)語(yǔ)文教材3-6年級(jí)的必背文言文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，還設(shè)計(jì)了知識(shí)拓展等板塊，內(nèi)容包括“守株待兔”“鑿壁借光”“王戎不取道旁李”等，幫助小學(xué)生開(kāi)拓閱讀視野、增加文言知識(shí)儲(chǔ)備。全書主要包括了原文、注釋、譯文、作家作品、閱讀測(cè)試等板塊。另外，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

本書是一本專著，對(duì)“以教為中心”教育模式的一種反思，倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。作為教育現(xiàn)代化的重要實(shí)踐形式，所闡述觀點(diǎn)具有鮮明的特征。圍繞“小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂塑造及語(yǔ)篇視角下的思維教學(xué)”這一主題，由淺入深地闡述了小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂的指向、內(nèi)涵特征與理論基礎(chǔ)，

本書是一本專業(yè)圖書，為讀者提供全面的STEM項(xiàng)目開(kāi)展指南，從概述到實(shí)踐，從教育理論到實(shí)際操作，涵蓋了STEM教育的各個(gè)方面。首先，本書介紹了STEM項(xiàng)目的概述，包括其定義、目的和重要性，以及如何將STEM教育融入實(shí)踐中。接著，本書探討了教育與STEM項(xiàng)目之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)STEM教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和

本書是作者及其團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)3年的摸索與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)“主題閱讀課程”的理論研究及實(shí)施樣例，希望能給翻開(kāi)本書的老師或是家長(zhǎng)一個(gè)指導(dǎo)孩子快樂(lè)閱讀的活動(dòng)模式。全書主要分為兩部分，其一簡(jiǎn)要介紹“主題閱讀”的概念、意義以及主題選擇、教學(xué)實(shí)施的方法；其二展示12個(gè)主題24個(gè)案例設(shè)計(jì)，每個(gè)案例按照閱讀活動(dòng)五大版塊——朗讀亭、分享屋、探究

本書理論聯(lián)系實(shí)際，既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)宏觀層面的理論思考，又有微觀層面的實(shí)踐探索。本書理論思考深入，且見(jiàn)解獨(dú)到，闡述了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主體是兒童，教要服務(wù)、服從于學(xué)，就必須關(guān)注兒童，洞察兒童的身心特點(diǎn)和生活世界。本書提出閱讀教學(xué)必須關(guān)注兒童的期待視野，進(jìn)行平等對(duì)話；依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)；順應(yīng)兒童的生活方式，構(gòu)建教學(xué)范式

《生態(tài)園里看世界》是武漢市光谷第四小學(xué)“生態(tài)教育”教育思想與辦學(xué)實(shí)踐的深度凝華，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，探索出“生態(tài)教育”理念體系頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐樣本。該書包括思想播種篇、行動(dòng)耕耘篇、成果收獲篇三篇共14章內(nèi)容，系統(tǒng)介紹了學(xué)校自提出“生態(tài)教育”文化定位15年以來(lái)，伴隨著中國(guó)教育改革發(fā)展大勢(shì)，在生態(tài)教育文化理念體系深化、生態(tài)師生素