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本書聚焦于當下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中道德與幸福的同一性問題，從哲學的角度切入，認為網(wǎng)絡哲學的本質(zhì)性規(guī)定是從全體及其互聯(lián)互通屬性出發(fā)理解和領會一切存在。因特網(wǎng)從高技術角度創(chuàng)建互聯(lián)互通的網(wǎng)絡世界，人類社會進入“互聯(lián)萬有”的時代。從互聯(lián)網(wǎng)的設計架構層面講，互聯(lián)網(wǎng)采用“分布式結構”，這種結構體現(xiàn)了平等的互聯(lián)互通精神。從互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容看，網(wǎng)

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軟件在現(xiàn)代科學研究中發(fā)揮著重要作用，但是在目前由出版物驅(qū)動的科研評價體系中，軟件等數(shù)字成果常常被認為是科學研究的副產(chǎn)品，而不是體現(xiàn)科學家價值的研究成果，其學術價值一直被低估甚至被忽略，這造成了科學軟件的重復開發(fā)和科研資源的極大浪費。與此同時，近年來，我國被國外軟件卡住了脖子--以EDA、Adobe、Matlab、IDA

本書闡述了STEM教育與科學教育的關系，認為科學教育是STEM教育的重要組成部分，為STEM教育提供了科學知識和實驗方法等基礎，STEM教育更加強調(diào)學科之間的綜合性和實踐性，并在問題解決過程中激發(fā)學生全面理解和應用科學知識，兩者都可以作為培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維的有力手段；本書進一步探索了如何在STEM教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)

邁向科學教育中的表征能力框架

如何理解、識別和培養(yǎng)科學天賦學習者，這是當代教育工作者、家庭和社會面臨的共同課題。不同于傳統(tǒng)觀念對于天賦的本質(zhì)主義理解，《國際視角下的天賦科學教育：關鍵問題和挑戰(zhàn)》諸位作者主張以建構主義觀點理解科學天賦，指出擁有科學天賦的學習者需要多方面的支持才能兌現(xiàn)其科學天賦，并詳細介紹了滿足這些教育需求的一系列策略。

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