本書著重研究了我國職業(yè)技能培訓(xùn)面臨的三大困境，即“供需協(xié)調(diào)之困”旨在估算十四五時期我國職業(yè)技能人才的供需缺口基礎(chǔ)上探索協(xié)調(diào)機制的建設(shè)；“主體激勵之困”旨在全面分析勞動者、企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)參與培訓(xùn)的各類動因的基礎(chǔ)上，探索微觀主體參與職業(yè)技能培訓(xùn)的激勵機制；“精準施策之困”旨在通過解析職業(yè)技能培訓(xùn)補貼策略對高質(zhì)量就業(yè)的推動過

近幾年，一種新型的培訓(xùn)模式在培訓(xùn)界悄然出現(xiàn)。它已經(jīng)被眾多企業(yè)運用在各種場合的培訓(xùn)中，并有成為企業(yè)常態(tài)化培訓(xùn)項目的趨勢，它就是翻轉(zhuǎn)課堂。本書作者團隊用了近20年的時間對翻轉(zhuǎn)技術(shù)進行大量研究和實踐，形成了獨創(chuàng)的翻轉(zhuǎn)課堂PECA（皮卡）設(shè)計模型和20項翻轉(zhuǎn)技術(shù)。本書共六章，不僅介紹了與這20項翻轉(zhuǎn)技術(shù)緊密相關(guān)的背景故事、專業(yè)

本書是勞動哲學(xué)研究系列叢書，分為馬克思主義勞動理論研究、勞動幸福與共同富裕、勞動精神與勞動教育、人工智能與當代勞動現(xiàn)實新特征等欄目，集中了勞動哲學(xué)研究領(lǐng)域較高水準的研究論文，展現(xiàn)了該領(lǐng)域研究的前沿進展和最新研究。文稿結(jié)合當前的時事熱點，例如共同富裕、人工智能對勞動的挑戰(zhàn)等，從學(xué)術(shù)視角進行了理論分析與解讀，具有一定的學(xué)術(shù)

本書由國家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費司、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院、中國勞動和社會保障科學(xué)研究院共同編寫完成,對國家和部分重點省市推進公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實踐進行了歸納整理,剖析了我國公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問題,同時總結(jié)歸納了澳大利亞、英國、新加坡、歐盟推動職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法,在

本書主要分析職教屆"職教20條”"職教22條”核心與樞紐型項目——職業(yè)技能等級證書制度。首先梳理中國職業(yè)教育發(fā)展歷程、現(xiàn)實情境和未來圖景，找到職業(yè)技能等級證書制度與當前職業(yè)教育改革之間的聯(lián)系和區(qū)別、一致性和差異性；其次對職業(yè)技能等級證書制度的操作方法、流程、關(guān)鍵點、目標集等做出專業(yè)化闡述，并基于具體領(lǐng)域的實踐給出職業(yè)技

本書是社會學(xué)家布洛維關(guān)于工業(yè)無產(chǎn)階級的勞動過程研究。作者考察分析了馬克思、布雷弗曼等人的勞動過程理論,并在此基礎(chǔ)上深入到多個國家--贊比亞、美國、匈牙利等工廠中進行調(diào)研,對不同社會形態(tài)下的生產(chǎn)體制進行了比較研究,分別討論了不同國家和制度下的生產(chǎn)與政治的關(guān)系,分析了影響生產(chǎn)體制的微觀因素,以及國家與市場等宏觀因素。最終,

隨著人工智能不斷迭代，人們不禁感到擔憂：下一個失業(yè)的人會是我嗎？ 對于許多人來說，數(shù)字技術(shù)正在消除不需要技巧的重復(fù)勞動。本書像一部紀錄片，用直白而細致的描寫展示了數(shù)字化時代下真實的勞動場景：亞馬遜倉庫中跟隨著掃描儀的節(jié)奏工作的揀貨工人，游戲行業(yè)在場景一隅苦苦掙扎的金農(nóng)，分散在世界各地卻通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同合作的眾包工人，以及

中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽是由人力資源社會保障部主辦，廣東省人民政府承辦，廣東省人社廳、廣州市人民政府協(xié)辦的全國性職業(yè)技能大賽。第一屆全國技能大賽以“新時代新技能新夢想”為主題，深入貫徹落實習(xí)近平總書記對技能人才工作的重要指示精神，堅持“創(chuàng)新引領(lǐng)、公平公正、節(jié)儉安全、科學(xué)環(huán)保、交流共享”的基本辦賽原則，推動以賽促

本書包括:分析教學(xué)要素、構(gòu)思課程架構(gòu)、排列內(nèi)容順序、融入示證練習(xí)、選擇方法手段和助長學(xué)習(xí)遷移;“A-PRICE”模型在培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的實戰(zhàn)應(yīng)用。主要內(nèi)容包括:教學(xué)相關(guān)理論與常識,教學(xué)設(shè)計相關(guān)模式與模型,培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計模型構(gòu)建,分析教學(xué)要素,構(gòu)思課程架構(gòu),排列內(nèi)容順序,融入示證練習(xí),選擇方式方法。

《職業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)技能標準(2022年版)》已定稿擬頒布。該標準圍繞《中華人民共和國職業(yè)分類大典(2015年版)》和《人力資源社會保障部辦公廳市場監(jiān)督總局辦公廳統(tǒng)計局辦公室關(guān)于發(fā)布集成電路工程技術(shù)人員等職業(yè)信息的通知》(人社廳發(fā)[2021]17號)中明確的職業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)定義及工作職責(zé)，對該職業(yè)活動內(nèi)容進行規(guī)范細致描述