詞語意義的理解對于詞語的掌握和運用至關重要。但詞語經(jīng)歷了千年的演變，詞義也不時變化，有些詞語早已偏離了本意。而本書便是帶領小學生追根溯源，了解詞語的產(chǎn)生和演變過程，避免小學生誤讀誤用詞語，為閱讀和寫作打下良好基礎。本套書分為《有故事的詞語：歷史典故36問》《有故事的詞語：節(jié)令民俗36問》《有故事的詞語：傳統(tǒng)文化36問》

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本書旨在探索在全球化的時代背景下，如何有效地培養(yǎng)能夠適應未來教育需求的全科教師，特別是小學英語教師。本書從職前全科教師的培養(yǎng)出發(fā)，深入分析了小學英語教學的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢、職前全科教師的專業(yè)發(fā)展路徑等內(nèi)容，以適應現(xiàn)代小學英語教學的需求。書中不僅關注教學法與策略的實際應用，如還強調(diào)了評價與反饋機制的重要性。本書致力于

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書稿是運用語言學理論、科學心理學理論和唯物辯證法探索語文教學科學化三十余年的思考與成果匯總，共十一章。前三章是理論部分，主要論述了中國語文學科的發(fā)展歷程，后八章是實踐部分，涵蓋遣詞造句、布局謀篇、表情達意、修辭運用等單項智慧技能的學與教，閱讀能力和寫作能力的綜合構(gòu)建，態(tài)度情感價值觀的教學等。書稿站在科學心理學和系統(tǒng)化教

本書以百問百答的形式，介紹了廣東省佛山市高明區(qū)西江新城第一小學“潤澤教育”實踐的成功做法和經(jīng)驗。內(nèi)容分為六章：第一章“辦學理念，澤被全體”，回答“潤澤教育”辦學理念的來歷及辦學特色；第二章“黨建引領，立德樹人”，分享了學校如何以黨建帶團建、帶隊建的成功經(jīng)驗；第三章“治校方略，每位老師都重要”；第四章“課改探索，學為中心

本書首先對班主任核心素養(yǎng)的價值、內(nèi)涵相關問題進行了深入探討，并以此為基點，圍繞“班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“班主任核心素養(yǎng)各內(nèi)容維度之間的關系”等問題進行論述，主要體現(xiàn)在第一章“班主任核心素養(yǎng)概論”，第二章“班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)”。在文獻研究與案例呈現(xiàn)相結(jié)合的基礎上，總結(jié)歸納各內(nèi)容架構(gòu)及修煉途徑，集中體現(xiàn)在第三章“

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