本書在對我國以高校為代表的教育領(lǐng)域單位整體支出績效管理實(shí)踐探索進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時期財(cái)政預(yù)算改革任務(wù)和要求，對高等教育學(xué)校整體支出績效管理進(jìn)行全面系統(tǒng)研究，提出構(gòu)建具有中國特色高等教育學(xué)校整體支出績效管理體系的相關(guān)政策建議，以促使高等教育學(xué)校資源配置得到優(yōu)化、高等教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得到提升、

本書基于供需理論，分析并明確了不同層次的需求方對大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展要求。在思想層面，問答了我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么樣的辦學(xué)思想，就是依靠誰和為了誰兩大問題；問答了我們應(yīng)當(dāng)提倡什么樣的辦學(xué)文化，明確指出“德行”與“求真”，是一切大學(xué)應(yīng)有的核心文化和共性文化。在管理層面，基于產(chǎn)品管理和質(zhì)量管理的理論觀點(diǎn)，提出先制定面向?qū)ο蟮挠行?/p>

本書針對全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，總結(jié)了常見的21個誤區(qū)，并相應(yīng)提煉了21條實(shí)用計(jì)策，內(nèi)容涉及AI在分析、生成、設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用。

本書首先介紹了可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)教育的概念，為引入可持續(xù)大學(xué)提供理論基礎(chǔ)。其次，在剖析可持續(xù)大學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本書對國際上有一定認(rèn)可度的10個大學(xué)校園可持續(xù)性評級工具和體系進(jìn)行細(xì)致分析和歸納總結(jié)，為國內(nèi)可持續(xù)大學(xué)評價體系的建立以及國際評價體系本土化提供參考。第三，本書總結(jié)國內(nèi)現(xiàn)有的三個大學(xué)校園可持續(xù)性評價體系，針對其不

本書以齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人物為線索，選取最具有代表性的八個人物，分別是孔子、孟子、墨子、管子、孫子、李清照、辛棄疾、戚繼光，分別從他們的人格、言論、思想、著作、事跡、遺跡、故事等素材入手，全面展示其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本情況和內(nèi)容，注重把這些齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)中來。在高校思政課教學(xué)中，針對每門思政

立德樹人、德法兼修、明法篤行，是習(xí)近平總書記明確提出的法治人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，立德樹人是價值引領(lǐng)，德法兼修和明法篤行則是法律專業(yè)能力和職業(yè)精神的深刻體現(xiàn)，是法學(xué)教育科學(xué)性與融合性的集中表達(dá)，是新文科背景下地方應(yīng)用型高校法學(xué)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位，故培養(yǎng)法科生的歷史使命感和責(zé)任感也應(yīng)該成為法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之一。本書在引言部分

《建設(shè)清廉高校涵養(yǎng)清風(fēng)正氣--清廉高校建設(shè)研究》論文集是湖南科技大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)科團(tuán)隊(duì)的傾心之作。作為湖南科技大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察理論與實(shí)務(wù)文叢的第一卷，該論文集分為清廉高校基礎(chǔ)理論、清廉高校文化建設(shè)、清廉高校制度建設(shè)、高校腐敗治理四個專題，融合了法學(xué)、紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科視角，聚焦清廉高校建設(shè)、高校腐敗治理等問題，能夠

書從落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)和推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的時代命題出發(fā)，梳理、挖掘了以孔子、孟子、荀子為代表的先秦儒家君子人格思想的基本內(nèi)涵和時代價值，深刻剖析了君子人格思想融入大學(xué)生道德教育的榫接點(diǎn)，解答了融入的必要性、可能性以及融入什么、如何融入的問題，進(jìn)而提出了融入的基本原則，構(gòu)建了融入的具體途徑，

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本書一方面從理論維度對高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的理論淵源、價值內(nèi)容等進(jìn)行了詳實(shí)的總結(jié)和梳理，從歷史維度對其在不同歷史時期的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析，并對不同歷史階段實(shí)施特點(diǎn)和重要價值進(jìn)行闡述；另一方面，著力探索新時代高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的新訴求和新特點(diǎn)，從高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課常態(tài)化機(jī)制的整體出發(fā)，對其過程中可能存在的問