本書系“當(dāng)代中國教育學(xué)術(shù)史”叢書之一，編者通過學(xué)術(shù)史梳理，對國內(nèi)在教育基本理論研究這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域40年的發(fā)展歷程進(jìn)行較為全面、充分和客觀的回顧和總結(jié)。書中回溯了從教育史到學(xué)術(shù)史，從西學(xué)東漸到改革開放教育基本理論的發(fā)展歷程，主要從教育基本理論的制度化、多元格局、范疇演進(jìn)，以及21世紀(jì)以來教育基本理論的探索和轉(zhuǎn)向等方面對既有

本教材有機(jī)融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神；注重對教育社會學(xué)學(xué)科論部分的梳理與研究；突出我國教育社會學(xué)學(xué)科建設(shè)取得的新成就；凸顯教育社會學(xué)理論與教育實踐的有機(jī)融合；強(qiáng)調(diào)教育社會學(xué)教材的理念革新與功能拓展。

《教育4000問》一書充分表明：問題是智慧，問題啟迪智慧，問題是智慧的海洋，問題是教育高質(zhì)量發(fā)展的提示器。人們的思維始于問題，創(chuàng)新始于問題，發(fā)展始于問題。本書是啟迪教育智慧的一把鑰匙，是一本為提高教育質(zhì)量服務(wù)的教育指導(dǎo)用書。本書提出了4308個為什么，內(nèi)容主要涉及思維和教育。問題表面上看并沒有答案，主要是抽絲剝繭地不斷

本書為文學(xué)作品。為了喚醒全國各地更多教師的自我發(fā)展與生命成長，教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地(北京師范大學(xué))、北京市中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)基地和北京師范大學(xué)中華文化教育研究院精選《論語》中與教師生命成長及教育教學(xué)密切相關(guān)的60章內(nèi)容，自2015年至今，已舉辦了42期“京師好老師生命成長營”和11期“新媒體百日線上《論語》學(xué)習(xí)班”，

本教材以地方高校學(xué)生特點、學(xué)校資源稟賦為基礎(chǔ)，以地方高校勞動教育中存在的痛點堵點為導(dǎo)向進(jìn)行謀篇布局，突出對地方高校大學(xué)生價值觀、勞動精神、職業(yè)觀和勞動創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，共包括11章。當(dāng)前我國已出版的高校勞動教育教材一是以教育部直屬高校學(xué)生為對象，二是以職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對象，而以占高校總數(shù)98%的地方高校學(xué)生為對象編寫的

由江西省教育廳主管，省教育評估監(jiān)測研究院、省教育學(xué)會主辦的教育理論期刊《教育學(xué)術(shù)月刊》2024年迎來創(chuàng)刊40周年。為此，《教育學(xué)術(shù)月刊》編輯部特編選40年來具有代表性的論文，匯集成《四秩芳華：〈教育學(xué)術(shù)月刊〉論文精華版》一書。本書精選了創(chuàng)刊以來收錄的文章24篇，覆蓋了教育基本理論研究、教育發(fā)展探索、政策與管理、教師與學(xué)

本教材構(gòu)建了八個模塊內(nèi)容：新時代呼喚大學(xué)勞動教育新作為；弘揚(yáng)勞模精神勞動精神，以勞動托起中國夢；構(gòu)建美好生活，提升勞動能力；勞動創(chuàng)造價值創(chuàng)新引領(lǐng)未來；勞動無貴賤，技能分高低；謹(jǐn)記勞動安全，護(hù)航職業(yè)健康；知法懂法會用法，職業(yè)保障安心法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我超越。主要闡述了以下內(nèi)容：勞動的內(nèi)涵與價值、勞動觀的形成與發(fā)展、勞動

每一所成功的融合教育學(xué)校背后都有一位充滿激情、遠(yuǎn)見卓識和務(wù)實的偉大校長。在融合教育學(xué)校中，校長需要倡導(dǎo)融合愿景、組建高效團(tuán)隊、創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境、規(guī)劃課程和班級設(shè)置、決定優(yōu)先事項、鼓舞團(tuán)隊士氣等。隨著融合教育的深入發(fā)展，校長的職責(zé)越來越復(fù)雜，需要具備的能力也越來越高。本書不僅對融合教育與特殊教育相關(guān)理論做了基礎(chǔ)的解讀，而且闡

本次研修班采用“培訓(xùn)+培養(yǎng)”模式，時長3年，擬培育出在本學(xué)科領(lǐng)域有很好的教學(xué)能力、教研能力、課程建設(shè)能力以及團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力，并在市級和全國范圍內(nèi)有一定知名度的學(xué)科帶頭人。本書是所有參訓(xùn)教師的研究成果，聚焦“三教”改革，大致可以分為以下幾個部分。一、課程重構(gòu)，教師在對教材深入理解的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以取得更好的教

課堂教學(xué)有以“教”為中心、以“學(xué)”為中心和以“做”為中心，本書圍繞“行心創(chuàng)”生活課堂的理論與實踐，是以“做”為中心，它包含知、情、意三個維度，旨在通過行知創(chuàng)的深度學(xué)習(xí)、行情創(chuàng)協(xié)同學(xué)習(xí)、行意創(chuàng)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生活力、生活關(guān)系和生活方式，以更好地落實核心素養(yǎng)。該課堂具體采用行知創(chuàng)“經(jīng)驗-概念-原理-技術(shù)-作