本書(shū)共分為六章，主要內(nèi)容包括：殖民地時(shí)期的教育；美國(guó)教育制度的初創(chuàng)；美國(guó)教育制度的形成；第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)教育改革；20世紀(jì)80年代的美國(guó)教育改革等。
本書(shū)從德國(guó)的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來(lái)論述德國(guó)的教育，讓讀者對(duì)德國(guó)的教育有全面的了解，介紹德國(guó)教育學(xué)理論的發(fā)展史，同時(shí)突出德國(guó)教育學(xué)的特色。
本次修訂《南京教育史》，我們特意留出一些篇幅呈現(xiàn)這十年南京教育改革發(fā)展的風(fēng)貌，以此向那些與我一起奮斗的同事同仁、向全市廣大教育工作者致謝和致敬。一個(gè)人的精力和生命是有限的，“南京教育史”的接力“書(shū)寫(xiě)”總要交棒于后人。在《南京教育史（第2版）》即將刊行之際，我想借一副對(duì)聯(lián)表明心跡：“天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè)；人生在世
本書(shū)共分六編，內(nèi)容包括：原始氏族社會(huì)時(shí)代的教育、封建時(shí)代的教育、半封建時(shí)代前期的教育、半封建時(shí)代中期的教育、半封建時(shí)代后期的教育等。
中美財(cái)經(jīng)期刊比較研究——兼論《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》與美國(guó)《財(cái)富》中美財(cái)經(jīng)期刊比較研究——兼論《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》與美國(guó)《財(cái)富》
《中國(guó)教育政策分析報(bào)告（2011）》在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）制定和發(fā)布的背景下編輯完成，全書(shū)集中從宏觀戰(zhàn)略、基礎(chǔ)教育、高等教育、終身教育、體制改革等角度展開(kāi)論述，探討的問(wèn)題主要包括：●《教育規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施一年多來(lái)教育政策的新變化●城鎮(zhèn)化、人口變化及學(xué)
《清末中日教育文化交流之研究》分為對(duì)日教育考察之研究、留日學(xué)生之研究、日本人的中國(guó)認(rèn)識(shí)之研究三篇，主要內(nèi)容包括：對(duì)日教育考察與中國(guó)教育近代化；湖南提學(xué)使吳慶坻的日本教育考察等。
雷通群在國(guó)內(nèi)各大學(xué)講授《西洋教育史》及《中國(guó)教育史》多年，每講一次，均編有系統(tǒng)之講義。本書(shū)即是依據(jù)其在廣州國(guó)立中山大學(xué)所編相關(guān)講義增刪而成，時(shí)當(dāng)民國(guó)二十三年三月。出版后被用為當(dāng)時(shí)師范學(xué)校、師范大學(xué)及大學(xué)教育系之教材�！段餮蠼逃ㄊ贰贰爸劣诓牧仙现η筮m切，字句上之力求平易，線索上之力求明了，全部綱領(lǐng)之力求一貫等，則悉出
《走向自由——教育制度與人的全面發(fā)展》一書(shū)理性探索、系統(tǒng)詮釋了教育制度與人的全面而自由的發(fā)展的根本性問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)了有關(guān)“人”的制度教育學(xué)。闡釋了人的全面而自由的發(fā)展的科學(xué)含義、歷史進(jìn)程、內(nèi)容、條件等；厘清了教育制度是什么、教育制度不是什么的邊界；論證了教育制度的本質(zhì)屬性；探討了教育制度的觀念前提和實(shí)踐基礎(chǔ)；構(gòu)建了教育制度
本書(shū)分為三部分,第一部分主要介紹發(fā)展、環(huán)境與教育三者間的相互關(guān)系,說(shuō)明教育在認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境與發(fā)展議題方面的角色與功能;第二部分介紹中國(guó)的國(guó)情和可持續(xù)發(fā)展教育的探索。
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