《21世紀(jì)高等繼續(xù)教育精品教材·教育學(xué)系列：中外教育簡史》分上下兩篇，其中上篇為中國教育史，含十章內(nèi)容；下篇為外國教育史，包括七章內(nèi)容。本教材按照朝代更迭的順序，以教育制度變更和教育思想發(fā)展兩條線索為主，分別對中外20世紀(jì)中葉之前的各個(gè)時(shí)代的教育發(fā)展概況進(jìn)行了梳理。具體有教育方針政策的制定、教育制度建設(shè)、教育管理機(jī)構(gòu)的

一個(gè)中國女孩芊芊十一歲隨著父母去了德國生活,在德國的教育體系內(nèi)走完了從中學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過程,她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家:在德國,老師怎樣上課,學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)生和老師如何相處,學(xué)生犯了錯(cuò)老師如何對待,學(xué)生遇到困難如何得到集體的幫助,中學(xué)生怎樣進(jìn)入大學(xué),大學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和生活以及他們圖和經(jīng)歷社會實(shí)踐等等。

如果我們沒有認(rèn)識到，幾乎所有的教育政策和實(shí)踐都極大地受到日益成為一體的世界經(jīng)濟(jì)的影響，那么我們就無法理解當(dāng)今的教育。一個(gè)國家的改革會對別國產(chǎn)生巨大的影響，正如從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的移民或人口流動會對一個(gè)國家中被算做官方知識和回應(yīng)型現(xiàn)行教育有巨大的影響一樣。但是，如此多的人們正在經(jīng)歷的全球危機(jī)的真實(shí)狀況是什么樣子的？

為深入貫徹黨的十八大精神，不斷提高干部人事人才工作科學(xué)化水平，我們選編了《教育系統(tǒng)干部人事人才工作創(chuàng)新案例》一書。全書內(nèi)容主要分為干部工作、人事工作、人才工作三大部分，較為系統(tǒng)全面地梳理、展示了各地各單位在干部人事制度改革和人才隊(duì)伍建設(shè)中的先進(jìn)理念、創(chuàng)新方法和特色工作，對教育戰(zhàn)線以十八大精神為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)干部人事人才工作

本書系教育部高等院校特色專業(yè)教材建設(shè)項(xiàng)目成果之一，主要內(nèi)容包括：原始社會和夏、商、西周的教育，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的教育，秦、漢教育、魏晉南北朝時(shí)期的教育，隋唐時(shí)期的教育，宋元時(shí)期的教育，明代的教育，鴉片戰(zhàn)爭前的清代教育，鴉片戰(zhàn)爭到洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期的教育，維新運(yùn)動和清末“新政”時(shí)期的教育，民國初期的教育，“五四”運(yùn)動和大革命時(shí)期的

為加強(qiáng)城鎮(zhèn)排水管道檢測管理，規(guī)范檢測技術(shù)，統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)，制定《中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（CJJ181-2012·備案號J1441-2012）：城鎮(zhèn)排水管道檢測與評估技術(shù)規(guī)程》�！吨腥A人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（CJJ181-2012·備案號J1441-2012）：城鎮(zhèn)排水管道檢測與評估技術(shù)規(guī)程》適用于對既有城鎮(zhèn)排水管道及其附屬構(gòu)

縱觀世情國情，未來的5～10年是我國發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期國家發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，對后20年、30年國家的發(fā)展將產(chǎn)生具有決定性意義的重大影響。《國家發(fā)展戰(zhàn)略研究叢書：教育強(qiáng)國戰(zhàn)略》以國家發(fā)展面臨的全局性、長期性、趨勢性的問題為研究重點(diǎn)，從專家學(xué)者的視角探討我國未來經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化、外交、國防、改革、開

《教育與社會、文化變遷叢書（第1輯）：西學(xué)東漸與中國近代教育變遷》共分四個(gè)部分�！皩�(dǎo)論”，論述明末來華耶穌會士利瑪竇創(chuàng)立，且被晚清來華的新教自由派傳教士所承繼的“文化適應(yīng)”策略{寓華西人對中國進(jìn)行的西方文化傳播實(shí)質(zhì)上就是對中國人的文化教育；“變局觀”是受到西潮影響的開明士大夫逐漸孕育出的與傳統(tǒng)思想既有聯(lián)系、又有區(qū)別的一

人學(xué)觀問題是深深根植于教育理論和實(shí)踐之中，影響到人的教育觀念和教育行為的根本問題，也是影響到教育理論建構(gòu)與發(fā)展的核心問題。教育現(xiàn)代性危機(jī)之根源實(shí)質(zhì)上是“人”的觀念危機(jī)。面對現(xiàn)代教育中“人”的危機(jī)，重構(gòu)“人”的具體性、完整性，構(gòu)成了百年來西方教育哲學(xué)思想演進(jìn)的一條主線。從存在主義教育哲學(xué)“存在的人”，到實(shí)用主義教育哲學(xué)“

一個(gè)國家和民族文化教育的延續(xù)與發(fā)展，都是在既有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。文化教育的變革與創(chuàng)新離不開對歷史的充分了解與合理詮釋，離不開對歷史的認(rèn)識評判與正確揚(yáng)棄，唯此才能做出合乎時(shí)代潮流與要求的教育抉擇。當(dāng)前，在教育改革與發(fā)展上困擾我們的許多問題，如考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系、考試機(jī)構(gòu)與學(xué)校的關(guān)系、權(quán)貴教育與平民教育的關(guān)系、精英教育與大