根據(jù)詞法模式類推創(chuàng)造詞法詞是當(dāng)代漢語(yǔ)詞匯的重要特征之一。本研究基于構(gòu)式理論，通過(guò)對(duì)當(dāng)代漢語(yǔ)新產(chǎn)生的詞法詞的整理，全面描寫并概括了當(dāng)代漢語(yǔ)詞法模式的形義組配特征。在此基礎(chǔ)上，一方面，從解詞者視角構(gòu)擬了詞法詞的詞義識(shí)解程序，并結(jié)合認(rèn)知理論深入探討了詞法詞的詞義識(shí)解機(jī)制；另一方面，從造詞者視角分析了詞法模式的類推構(gòu)詞機(jī)制，區(qū)

這是一部集大成的語(yǔ)文教科書，守正創(chuàng)新，內(nèi)容豐富。編者認(rèn)為，語(yǔ)言是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，寫作是語(yǔ)文的中心，文化是語(yǔ)文的靈魂和源泉，三者相輔相成，互為一體。因此，全書設(shè)置了語(yǔ)言、寫作和文化三篇，共150多萬(wàn)字，堪稱中國(guó)語(yǔ)文的母本，一書在手，語(yǔ)文在胸，既可以做大學(xué)語(yǔ)文教材，也可以做語(yǔ)文辭書，可為中等文化以上的廣大讀者服務(wù)。

本書是國(guó)家社科同名年度項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)成果（2017年國(guó)家社科一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：17BYY118），于2022年7月通過(guò)通訊評(píng)審結(jié)項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)等級(jí)為良好（結(jié)項(xiàng)證書號(hào)：20222259）。全書構(gòu)建了話語(yǔ)標(biāo)記主觀性等級(jí)鏈，并與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，提出了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)話語(yǔ)標(biāo)記的難度體系，力圖將語(yǔ)言研究的體與用結(jié)合起

本書以形音義三者互求的方法、運(yùn)用古文字學(xué)和古音韻學(xué)研究的新成果，重新考察《說(shuō)文解字》的注音釋義，取得了新的進(jìn)展:1.解釋了《說(shuō)文》中聲符與讀若、與后代讀音的矛盾。2.解釋了某些漢字字形結(jié)構(gòu)的分析問(wèn)題。3.為文獻(xiàn)中沒(méi)有用例的《說(shuō)文》的釋義找到例證。4.對(duì)《說(shuō)文》的疑難釋義進(jìn)行解釋。

作者受稱為“英語(yǔ)寫作圣經(jīng)”、多次登上英語(yǔ)類暢銷書榜首的《風(fēng)格的要素》的啟發(fā)，思考多年寫成適合母語(yǔ)為漢語(yǔ)的讀者閱讀的“中國(guó)版《風(fēng)格的要素》”——《寫作的規(guī)矩》。書稿運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，深入淺出地指導(dǎo)讀者如何寫出“明白第一、描述副實(shí)、用詞平易、前后連貫、符合邏輯”的文章。初稿完成后又經(jīng)過(guò)數(shù)輪教學(xué)實(shí)踐，反響熱烈。本書針對(duì)以大學(xué)和

許道軍，上海大學(xué)教授。馮現(xiàn)冬，山東青年政治學(xué)院副教授。創(chuàng)意寫作教什么？創(chuàng)意寫作怎樣教？創(chuàng)意寫作如何學(xué)？本書精選上海大學(xué)許道軍老師的十五堂創(chuàng)意寫作課程，以工坊復(fù)盤的方式，嘗試回答上述問(wèn)題。課程涵蓋故事、小說(shuō)、影視、非虛構(gòu)、自由詩(shī)和創(chuàng)意文案六種基本文體，結(jié)合經(jīng)典文本與學(xué)生作品，從原理、技巧和工坊活動(dòng)三個(gè)方面，深度解析“怎樣

本書遵循中華民族“多元一體”、共同創(chuàng)造的諺語(yǔ)文化觀，立足中華諺語(yǔ)實(shí)際，從中華諺語(yǔ)文化的民族性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性視角探討中華諺語(yǔ)與中華文化認(rèn)同之間的互動(dòng)關(guān)系，展示中華諺語(yǔ)蘊(yùn)含的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族記憶和圓融大氣的中國(guó)智慧，突出中華諺語(yǔ)在構(gòu)建中華共有精神文化上的突出作用。

本書立足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，從當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和矛盾出發(fā)，總結(jié)和反思自近代以來(lái)我國(guó)文化發(fā)展的曲折歷程，積極借鑒西方文化自覺(jué)和文化話語(yǔ)體系建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，在深入分析我國(guó)的現(xiàn)實(shí)境遇和文化發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了增強(qiáng)文化自覺(jué)和打造中國(guó)特色文化話語(yǔ)體系的具體對(duì)策和措施。中國(guó)特色文化話語(yǔ)體系不是一種自我命名、自我確認(rèn)的純理論構(gòu)建，

緊縮句是漢語(yǔ)句型句式系統(tǒng)中較為特殊的存在。本書通過(guò)大規(guī)模歷時(shí)與共時(shí)語(yǔ)料的調(diào)查、觀察和分析，從小句整合的視角重新審視緊縮句在漢語(yǔ)句型句式系統(tǒng)中的處境和地位，分析緊縮句與句群、復(fù)句、連動(dòng)句等相關(guān)句型句式的區(qū)別與聯(lián)系，整理緊縮句內(nèi)部更細(xì)致的小句整合度序列。本書在描寫漢語(yǔ)緊縮句歷時(shí)發(fā)展與使用面貌，以及共時(shí)層面的形式、語(yǔ)義、語(yǔ)用

《國(guó)際中文教育研究報(bào)告（2021-2022）》是以關(guān)涉國(guó)際中文教育及孔子學(xué)院相關(guān)研究的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)形成的年度系列成果。本報(bào)告從教學(xué)、發(fā)展、影響、政策與機(jī)構(gòu)等四個(gè)維度，對(duì)2020-2021年度相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行集成梳理，對(duì)研究現(xiàn)狀開(kāi)展綜合分析，呈現(xiàn)國(guó)際中文教育及孔子學(xué)院的研究發(fā)展脈絡(luò)、洞悉其發(fā)展規(guī)律要義、判斷其發(fā)展動(dòng)態(tài)導(dǎo)向，以使