本書探討教師教育一體化發(fā)展中績(jī)效賦能激勵(lì)縣域?qū)W校教師創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的理論內(nèi)涵、實(shí)踐探索和對(duì)策建議等內(nèi)容，建立體現(xiàn)縣域?qū)W校特色發(fā)展目標(biāo)和教育理念的績(jī)效賦能平臺(tái)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，解決學(xué)校績(jī)效考核中存在的主要問題，激勵(lì)教師不斷提升專業(yè)能力和師德修養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)縣域?qū)W校教師新績(jī)效工資制度改革，深化教師教育一體化改革創(chuàng)新發(fā)展

本書基于教育人類學(xué)田野作業(yè)，運(yùn)用人類學(xué)方法，圍繞地方性知識(shí)觀、田野研究經(jīng)驗(yàn)和理論反思，搭建村莊地方性知識(shí)研究的邏輯理路，闡明地方性知識(shí)為鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展和村落文化繁榮注人新活力的貢獻(xiàn)取向。通過深描與闡釋，本書解讀了地方性知識(shí)的情境意蘊(yùn)，從一方水土養(yǎng)育一方人的人文生境中汲取地方性知識(shí)的理論精髓，考量地方性知識(shí)與學(xué)校教育普

教育學(xué)是教育學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是師范類專業(yè)一門專業(yè)必修課程。教育學(xué)內(nèi)容與課程思政的建設(shè)理念和方向有較大的契合度，是開展課程思政建設(shè)的重要陣地。為此，本書在編寫的過程中，緊緊圍繞著為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人三個(gè)方面選擇與組織內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育學(xué)內(nèi)容中，充分挖掘教育學(xué)課程內(nèi)

本書堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，將勞動(dòng)文化融入勞動(dòng)教育體系之中，以人文精神涵養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)情懷，注重勞動(dòng)文明的傳承發(fā)展，進(jìn)一步豐富新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。本書包含上篇、中篇、下篇。上篇主要體現(xiàn)馬克思主義勞動(dòng)觀的核心內(nèi)容。中篇以中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)精神為內(nèi)核，涉及勞動(dòng)育人、勞動(dòng)詩(shī)詞歌賦、家風(fēng)中的勞動(dòng)精神傳承等

該書內(nèi)容主要是從教育改革和社會(huì)發(fā)展為大學(xué)生帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了較大的心理沖擊入手，大學(xué)生心理健康逐漸被各高校重視，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育是預(yù)防大學(xué)生心理問題重要舉措之一，本書內(nèi)容共八大章，在熔煉了前人諸多研究成果的基礎(chǔ)上，以在闡述心理健康教育理論的同時(shí)力求達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，一至四章介紹了適應(yīng)、認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)心

本書適合初中生使用的心理健康輔導(dǎo)書，是根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，由四川省基礎(chǔ)教育心理名師工作室，聯(lián)合全國(guó)一線初中心理教育名師、名班主任，針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況編寫而成的心理教學(xué)案例。本書旨在為廣大初中心理健康教育工作者提供專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的心理輔導(dǎo)參考，讓中小學(xué)心理教師、班主任輕松掌握高品質(zhì)初中心理課、心

教育研究對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展，具有基礎(chǔ)性支撐和關(guān)鍵性引領(lǐng)的作用。本書梳理了自然科學(xué)研究經(jīng)歷的從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)、從粗放到精致的發(fā)展脈絡(luò)，討論了社會(huì)科學(xué)研究與自然科學(xué)、人文學(xué)科研究的差異和共性，分析了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的范式變革及其對(duì)教育研究的影響。本書分述的當(dāng)今教育研究領(lǐng)域中主要的研究方法，既有較為經(jīng)典的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)

"本書系統(tǒng)地研究了微觀教育公平的理論與實(shí)證問題，按照微觀教育公平“是什么”“影響因素”“怎樣推進(jìn)”的思維邏輯，提出微觀教育公平的理論架構(gòu)，從家庭內(nèi)部教育決策、教師行為、學(xué)校資源分配等方面探討教育公平的微觀機(jī)制，并基于家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)、政府五大主體視角，論述推進(jìn)微觀教育公平的對(duì)策建議。本書具有理論性、實(shí)證性、系統(tǒng)性

本書為統(tǒng)整的學(xué)科教育理論專著，是教育學(xué)的基本理論的重要組成部分。它從學(xué)科教育的整體視域出發(fā)，以全新的視角系統(tǒng)研究闡述了整個(gè)學(xué)科教育共性的理論問題，揭示了整個(gè)學(xué)科教育的基本規(guī)律。本書是教育學(xué)和各門分學(xué)科教育學(xué)的橋梁紐帶，是教育學(xué)和各個(gè)分學(xué)科教育學(xué)的中介，是各門分科教育學(xué)的上位理論。本書系統(tǒng)而完整地建構(gòu)了整個(gè)學(xué)科教育的理論

本書遴選多個(gè)具有國(guó)際影響力的智能評(píng)價(jià)典型案例，涵蓋美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、日本等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，涉及教育評(píng)價(jià)功能、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)工具和教育評(píng)價(jià)方式四個(gè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要專題，多方位、多角度地探討了時(shí)下不同國(guó)家和地區(qū)智能技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐情況。對(duì)國(guó)際智能教育評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例進(jìn)行介紹的目的是立足我國(guó)智能技術(shù)賦能教育