核心素養(yǎng)導(dǎo)向的智慧課堂教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐研究

本書是青少年心理科普讀物。本書內(nèi)容分為家庭篇、學(xué)校篇、心理篇、其他篇，對于青少年生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種疑惑或心理問題進(jìn)行分析，為青少年答疑解惑，如怎樣看待家庭背景的不同、如何看待父母的吵架、關(guān)于校園霸凌、偏科問題與考試焦慮、人類的情緒、關(guān)于愛情、青少年抑郁癥發(fā)作的特點(diǎn)和發(fā)病原因、青少年抑郁癥的誘發(fā)因素和應(yīng)對措施、關(guān)于人

本書由國內(nèi)部分高校美育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人參與編寫。作者以國家最新美育政策文件為指針，以總結(jié)近年來我國高校美育教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對高校美育教師經(jīng)常遇到的問題和疑慮，編寫此書。本書共分美育政策規(guī)范等文件及其解讀、高校美育的性質(zhì)及其課程目標(biāo)、高校美育課程的教學(xué)方法、高校美育教材分析、高校美育課程的評價(jià)體系、高校美育活動(dòng)的策

現(xiàn)在的孩子，處在一個(gè)社會(huì)高度內(nèi)卷的時(shí)代，來自家長的焦慮、社會(huì)的焦慮以及學(xué)校的焦慮，全部集中在孩子身上，導(dǎo)致他們眼里無光，身心疲憊不堪，有的敏感的孩子，面對強(qiáng)大的壓力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的問題。 但是，當(dāng)孩子遇到情緒上的問題時(shí)，作為家長，我們有的時(shí)候根本不知道該怎么和孩子進(jìn)行溝通。說多了孩子未必聽得進(jìn)去，甚至?xí)�反感�?/p>

陳亮（1143-1194），是南宋著名愛國思想家、文學(xué)家、教育家，從事教育實(shí)踐活動(dòng)長達(dá)二十多年，形成了獨(dú)特的事功學(xué)教育理論，是浙東學(xué)派的重要代表，其教育思想對后代的顏元等教育家產(chǎn)生了較大影響。本書收集包括發(fā)表、獲獎(jiǎng)在內(nèi)的關(guān)于陳亮研究的隨筆、雜感60篇，體現(xiàn)作者近年來的研究成果與心靈感悟。

為響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代美術(shù)館建設(shè)的重要指示精神，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院主持的國家藝術(shù)基金2023年度藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目新時(shí)代美術(shù)館公共美育人才培養(yǎng)，以培育兼具藝術(shù)素養(yǎng)與教育能力的綜合型美育人才為核心目標(biāo)，落實(shí)美術(shù)館社會(huì)美育工作成風(fēng)化人、啟人心智的剛性需要。經(jīng)過嚴(yán)格選拔，共有來自16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的30名優(yōu)秀

本書以體驗(yàn)式教育與游戲化學(xué)習(xí)為視角，借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)部分理念，呈現(xiàn)自我探索、人際溝通、人際信任、團(tuán)隊(duì)合作、突破定勢、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等知識與實(shí)踐主題。內(nèi)容包括與課程相關(guān)知識理論、20課教學(xué)實(shí)踐案例以及30項(xiàng)備選教學(xué)活動(dòng)，有助于教師有效開展課程及有機(jī)調(diào)整。而訓(xùn)練者可以逐步體會(huì)如何建立團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)儀式感、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和默契訓(xùn)練

本書主要內(nèi)容包括科學(xué)的產(chǎn)生、科學(xué)與視野、人類與海洋、科學(xué)與好奇、創(chuàng)新與教育、東西方文化、科學(xué)通用語、地球的未來。本書從科學(xué)家的立場出發(fā)，打破文理界限，結(jié)合海洋科學(xué)的新知，討論科學(xué)和文化關(guān)系，目標(biāo)在于倡導(dǎo)科學(xué)文化氛圍，啟發(fā)讀者對于科學(xué)創(chuàng)新的熱情、激發(fā)思想碰撞、拓展思維的廣度和視野、加強(qiáng)人文思想熏陶、塑造科學(xué)文化精神。

本書立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景，致力于教學(xué)管理高質(zhì)量發(fā)展。全書共分五章：章從政策要求應(yīng)然追求現(xiàn)實(shí)訴求三個(gè)維度，闡釋了數(shù)字賦能教學(xué)管理的背景緣起；第二章基于真善美視角，探討了數(shù)字賦能教學(xué)管理的價(jià)值追求數(shù)字賦能教學(xué)管理旨在增強(qiáng)教學(xué)管理科學(xué)性、增教學(xué)管理倫理性、增益教學(xué)管理藝術(shù)性。第三章結(jié)合實(shí)踐，探賾了數(shù)字賦能教學(xué)管理的實(shí)踐樣

教育在國家、社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展中起著重要作用。而教師是影響教育的關(guān)鍵性因素，教師如何成長，成長得如何就至關(guān)重要了。進(jìn)入新時(shí)代，我國的教育發(fā)生了極大的變化，黨和國家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺了眾多關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育的政策。因此，探討在新時(shí)代，教師應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)、教師教育的取向，以及教師成長的路徑具有重要意義。